잠재적교육과정

소개글

교육학개론 잠재적교육과정에 대한 리포트입니다.

목차

1. 잠재적 교육과정의 개념
2. 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 관계
3. 잠재적 교육과정의 중요성
1) 필립 잭슨의 『아동의 교실생활』
2) 잠재적 교육과정을 통하여 학생에게 전달되는
신념이나 가치가 무엇인가
3) 잠재적 교육과정의 중요성
4. 우리나라에 존재하는 잠재적 교육과정의 사례
1) 복종
2) 성차별
3) 비교와 실패
5. 잠재적 교육과정의 비판을 통한 학교문화 개선방향

본문내용

1. 잠재적 교육과정의 개념
잠재적 교육과정 이라는 말은 우리에게 약간은 생소하다. 막연히 생각하자면 교육과정의 잠재적부분이라고 생각 할 수 있다. ‘잠재적 교육과정’의 용어는 『아동의 교실생활』로부터 부각되었고 그 개념은 공식적 교육과정의 범위를 벗어난 영역에서의 학생이 갖게 된 학습의 결과를 연구하기 위하여 다양한 관련된 연구용어가 만들어지기 시작하였다. 그 예를 들면 ①문서화되지 않은, ②연구되지 않은, ③의도하지 않았으나 학생에게 나타나는 학습결과나 경험, ④계획되지 않은, ⑤비형식적인, ⑥보이지 않는, ⑦비공식적인 등이 있다. 이것은 잠재적 교육과정의 특징을 나타내는 용어가 포함 되어 있다. 잠재적 교육과정을 나타내는 유사한 의미의 용어의 개발과 함께 ‘잠재적 교육과정’에 대한 개념 정의 역시 다양하게 시도되었다.
3. 잠재적 교육과정이 아이들에게 미치는 영향
1) 필립 잭슨의 『아동의 교실생활』
필립 잭슨은 그의 1968년 저서 『아동의 교실생활』을 통하여 프리덴버그에 의하여 처음 사용된 잠재적 교육과정의 개념을 보다 구체적으로 이론화시켰다. 시카고의 초등학교에 대한 현장연구를 통하여 초등학교에서 아동은 학교의 공식적인 교육과정의 목표 그리고 진술의 방향과는 다르게 여러 가지의 정서적인 차원에서의 감정과 태도를 학습하고 있음을 밝혀 주었고 초등학생에게 은연중에 전달되고 내면화되는 공식적 교육과정에서 진술되지 않은 ‘잠재적 교육과정’으로서 명명하였다. 그리고 그러한 잠재적 교육과정의 존재가 아동의 교실생활과 학습 그리고 태도에 어떻게 영향을 미칠 수 있는가를 설득적으로 기술하였다.

참고 자료

김명희(1986). 한국 국민학교 사회과 교육의 잠재적 교육과정에 관한 연구. 미간행 박사 논문. 연세대학교.
김명희ㆍ김영천(1998). 다중지능이론: 그 기본 전제와 시사점. 교육과정연구, 16(1). pp.299-330.