[교수매체]교수매체로서 텔레비전의 가능성과 문제점

소개글

교수매체란 무엇인지 소개와 함께 교수매체로서의 텔레비전의 가능성과
문제점을 지적한 보고서 입니다

목차

서론: 교수매체의 개념. 교수매체로서의 텔레비전
본론: 교수매체로서의 텔레비전의 기능과 장 단점 분석
결론: 교수매체로서 텔레비전의 나아갈 방향 제시

본문내용

1.서론
교수 매체란 교수학습과정에서 교사와 학습자 상호간에 학습내용을 학습하는데 사용되는 수단이나 도구를 의미한다. Heinich는 프린트, 그림이나 도표, 필름, 텔레비전, 컴퓨터, 그리고 심지어 교수자 (교사, 강사, 교수) 까지도 수업매체에 포함시켰다. 수업매체의 유형도 관점에 따라 다양하게 분류되고 있다. 또한 시대의 변화에 따른 매체의 발전에 따라 매체에 대한 분류는 더 다양하고 확대되어왔다. Hoban(1973)과 Dale(1969)은 학습자의 학습경험의 추상성과 사실성 차원에서 매체를 시각매체와 시각에 청각적인 요소가 첨가된 시청각매체로 분류하였다. Hoban과 Dale이 공통적으로 주장하는 바는 매체의 구체성과 추상성 정도에 따라 자료의 구체성이 높을수록 생생한 경험을 제공하고, 학습내용을 구체적으로 제시함으로써 추상적인 내용의 학습을 용이하게 하며, 사실을 현실감 있게 제시하는 효과가 있다고 주장한다. 1930년대 전후 과학기술의 발전에 따라 각종 시청각 기기, 즉 축음기, 녹음기, 유성영화, TV등의 출현으로 시각자료보다 시청각 매체들이 더 구체적이고 풍부한 학습경험을 제공할 수 있게 되었고 따라서 시각자료와 시청각매체가 따로 분류되었다. 이러한 시청각자료로서 일반적이고 손쉽게 접할 수 있는 매체가 텔레비전이다.
시청각 교육의 개척자라고 불리는 페스탈로치는 모든 교육은 감각적 인지에 그 기초를 두고 있으며 적절한 감각적 경험을 통하여 잠재적 가능성을 개발시킬 수 있다고 생각하여, `실물 교수`의 방법을 주장하였다. 학습하는 최선의 방법은 실제로 세어 보고, 재어 보고, 느끼고, 만져 보는 조작적 경험의 과정을 거쳐야 한다고 말하였다. 또한 몬테소리는 교육이 감각을 통하여 이루어질 때 효과적이고 또 감각 기관의 훈련과 발달은 제반 개념의 이해를 위한 기초가 된다고 주장하면서, 아동이 직접 감각적으로 경험할 수 있는 자기 교정적 교구를 제작하여 아동 스스로의 집중적 활동을 통하여 이루어지도록 시도하였다. 이렇게 감각적 실증주의 사조와 시작된 시청각 매체인 텔레비전(이하 TV)의 가능성과 문제점에 대해 알아보기로 한다.

참고 자료

없음