[교육학] 교육사의 의미와 연구방법
- 최초 등록일
- 2004.04.24
- 최종 저작일
- 2004.04
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목차
1. 교육사 공부의 필요성
2. 역사의 의미
3. 역사에 대한 정의
4. 교육사의 의미와 연구 필요성
5. 교육사 연구의 필요성
6. 교육사 연구 방법
7. 교육사 시대 구분
본문내용
여기에서 교육이란 학교라는 일정한 공간에서 형식적으로 이루어지는 계획적 활동만을 의미하지는 않는다. 교육은 인간 고유의 활동을 일상적인 생활 모든 영역에 걸쳐 있다. 즉, 인간의 모든 삶이 교육에 직, 간접적으로 연관되어 있으며, 이러한 의미에서 교육이란 곧 삶의 과정 그 자체이고 인간형성과 사회개조를 위한 모든 과정이 곧 교육의 과정이다. 따라서 교육사란 결국 단순히 학교교육의 역사만이 아니라 인간의 일상적인 삶 속에 녹아있는 다양한 교육적 현상을 분석하고 해석하며 그 결과를 기록하는 일이다.
따라서 교육사의 연구는 교육사 연구가 현재의 교육문제를 보다 올바르게 이해하고 교육의 미래를 보다 과학적으로 준비하기 위한 자료를 우리에게 제공해 줄 수 있기 때문이다.
5. 교육사 연구의 필요성
첫째, 교육적 지혜를 얻기 위해 : 교육사는 인류가 오랜 세월을 걸쳐 겪어온 교육경험 및 사상을 역사적 관점에서 정리한 교육적 지혜의 결정이다. 우리는 인류가 수많은 시행착오를 거쳐 축적해 놓은 삶의 경험과 교육 경험을 매개로 하여 과거와 현재 그리고 현재와 미래와의 대화가 가능하다. 그러한 대화를 통하여 현재의 교육적 문제를 해결하고, 미래를 조망할 수 있는 지혜를 얻게 되는 것이다.
둘째, 교육현실에 대한 본질적 이해를 위해 : 현실이란 언제나 역사적 현실이다. 현재는 다른 시대와 무관한 독립적인 시점이 아닙니다. 수많은 교육문제가 자세히 관찰해 보면 그 어느 한 가지도 오늘에 와서 갑자기 발생하는 것이 아니라, 과거의 어떤 원인에 의해 발생한 것임을 알 수 있다. 따라서 과거와 단절된 채 현실만을 볼 때 그 문제의 본질을 정확하게 파악할 수 없다.
참고 자료
없음