딕과 캐리의 체제적 교수 설계를 적용한 교수모형 작성(고등학생 배드민턴 수업), 교수프로그램, 수업계획안 등 포함

목차

1단계 요구사정 및 교수목표 설정

2단계 교수분석
1. 지적인 측면
2. 기능적 측면
- 정의적 측면

3단계 학습자와 상황분석
1. 학습자 분석
2. 수행 환경 분석
3. 학습 환경 분석

4단계 수행 목표 작성 및 성취목표 진술

5단계 평가도구 개발

6단계 교수전략 개발
1. 교수 전 활동
2. 정보 제시 활동과 학습자 참여 활동
3. 사후 활동

7단계 교수프로그램의 개발

8단계 형성평가

9단계 교수프로그램의 수정

10단계 총괄평가

본문내용

1단계 요구 사정 및 교수목표 설정
교수목표 : 고등학교 1학년 여학생들은 배드민턴 응용기술을 습득하고 그 기술을 구사할 수 있다.

2단계 교수분석
1. 지적인 측면
 배드민턴의 특성 및 효과에 대해 설명할 수 있다.
 배드민턴 스트로크의 종류(스매시, 클리어, 드롭샷, 헤어핀, 드라이브)를 구분하여 그 방법에 대해 설명할 수 있다.
 배드민턴 경기의 심판 수신호를 이해하여 설명할 수 있다.
 배드민턴의 예절을 이해하여 설명할 수 있다.

2. 기능적 측면
 배드민턴의 기본 스트로크를 정확한 동작으로 구사할 수 있다.
 셔틀콕을 정확한 구간으로 서비스 할 수 있다.
 상대편의 움직임을 파악하여, 그에 알맞은 기술을 구사할 수 있다.

3. 정의적 측면
 질서 있게 활동할 수 있다.
 용기, 인내, 의지력, 지구력, 준법정신 등의 사회적 태도를 기를 수 있다.
 운동기구의 준비 및 정리를 통하여 안전에 유의하는 자세를 가질 수 있다.
 연습 중 예의를 지키고 상대편의 호구에 칭찬을 아끼지 않는다.
 관용적 태도를 가질 수 있다.

3단계 학습자와 상황분석
1. 학습자분석
 학습대상
: 고등학교 1학년 여학생 32명

 출발점 행동 (주제에 대한 사전 지식)
: - 학습자들은 중학교 체육 교과 과정에서 배드민턴의 기초에 대해 학습하였으므로, 배드민턴 라켓을 잡는 방법과 기본적인 스트로크 기술을 구사할 수 있다.
- 학습자들은 배드민턴 기본 규칙에 대해 숙지하고 있다.
 일반적인 학습 선호도
: 학습자들은 매일 교실에서 하는 강의식 수업에 지루해 하고 있어, 체육과 같은 교실 밖에서 체험하고 움직이는 활동을 선호한다.

2. 수행환경 분석
 학습 현장의 물리적 여건
: - 1인 1라켓을 소지하고 있으며, 셔틀콕은 1인당 1개 이상 사용할 수 있게 보유하고 있다.
- 체육관 안에 설치할 수 있는 최대 네트의 개수는 4개이며, 스매시 기술을 평가 시 속도가 중요하므로 스피드건이 필요하다.

참고 자료

없음