Piaget와 Vygotsky

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인지발달 분야에 있어서 대표적인 Piaget와 Vygotsky는 두 사람의 이론은 여러 면에서 견해를 달리하고 있다. Piaget의 인지발달이론은 어린이의 성장발달에 따라 일어나는 인지기능 변화를 체계적으로 기술하였다. 즉, 아동의 지적 발달단계에 맞는 교육이 이루어져야 한다고 보았다. piaget는 지적인 발달은 자기 스스로 일어나는 것이기 때문에 4세 아동에게 한글공부를 옆에서 아무리 훈련을 해도 안된다고 보고 학습의 관점은 아동의 자발성에 근거해야 한다고 보았다. 조기교육을 반대한 사람이기도 하고 강압적으로 훈련시키는 것을 반대한 사람이다. piaget는 능동적인 학습자로서의 아동관을 가지고 있다. 아무리 뛰어난 아이라도 중간단계를 넘을 수 없고 반드시 하나씩 짚고 가는 발달의 불변 단계를 밝히고 한글, 문자 공부를 일찍 시키면 안된다고 하였다.

<중 략>

vygotsky의 이론에서 한글 공부를 할 때 타인의 도움 없이 해결을 할 때는 수행능력이 똑같다. 그러나 타인의 도움을 받았을 때 아이의 능력을 보는 것은 도움을 받아서 얼만큼 더 수행하느냐 를 본다. 아동의 지능을 측정할 때는 현재의 능력만을 측정하였는데 현재의 발달수준 뿐만 아니라 vygotsky의 이론에 의하면 잠재능력을 측정하는 금접발달영역을 언급하였다.

<중 략>

2단계는 전조작기라고 하는데 조작이라는 것은 손으로 조작을 하는 것 이아니라 머리로 조작을 하는 것이다. 2단계는 많은 특성을 가지고 있고 상징을 사용한다.
예) 언어, 상징놀이, 지연 모방, 정신적 심상
이 단계의 아이들은 독특한 사고방식을 가지고 있다. 4세 아이가 한글 공부를 할 때 피아제의 입장에서 보면 언어발달이 현저하나 아직 주관적이고 자기중심적, 객관적인 언어를 사용할 수 없는 단계이다. 이 시기의 주요 특성은 상징적 사고로서, 유아는 언어의 상징으로서 말을 사용하고 정신적 이미지를 형성하기 시작한다.

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