[인간관계론] 행동주의 동기이론과 인지주의 동기이론

등록일 2003.05.13 한글 (hwp) | 19페이지 | 가격 1,200원

목차

Ⅰ. 행동주의 동기이론과 인지주의 동기이론 2
(1) 행동주의 동기이론 2
(2) 인지주의 동기이론 2

Ⅱ. 행동론자의 외재적 보상 3
(1) 보강상황 연계성의 배열 4
(2) 정적보강(positive reinforcement) 4
(3) 정적 보강의 활용 5
(4) 정적 보강의 배열방법 5

Ⅲ. 인지주의 인간행동 6

Ⅳ. 인지주의의 외재적 보상에 대한 이론 6
(1) de Charms의 내외인과성(locus of causality) 7
(2) Deci의 인지적 평가이론 9
(3) 자기지각이론 10
1) Lepper, Greene 및 Nisbett(1973)의 과정당화가설 10
2) Ross(1975, 1976)의 보상의 현저성가설 11
(4) Kruglanski(1975)의 내생적 귀인이론 12
(5) 반응경쟁가설 14
(6) 만족지연가설 15
(7) 수행변별가설 16

▣ 참고문헌 18

본문내용

행동주의 심리학자들은 학습을 설명하기 위해서 근접, 강화, 벌, 그리고 모델링과 같은 개념들을 발전시켰다. 이러한 개념들은 동기를 설명하는 데에도 그대로 적용된다. 행동주의자들에 의하면, 인간은 자신의 동기를 유발하게 하는 배고픔, 갈증, 성(性)과 같은 기본적인 생리적 욕구를 가지고 있다고 가정한다. 이러한 욕구는 음식과 같은 일차적 강화물(primary reinforcers)에 의해서 충족된다. 이러한 욕구가 충족될 때, 어떤 사건과 경험이 고전적 조건화의 과정을 통해 일차적 강화물과 연합이 되고, 이러한 연합된 사건은 이차적 강화물(secondary reinforcers)이 된다. 예컨대, 부모들이 자식에게 음식을 주고 길러줌으로써 애정이 음식과 연합이 된다. 이와 같이 행동주의 견해에 따르면, 일차적 강화물과 이차적 강화물을 얻기 위해서, 그리고 벌을 피하기 위해서 행동의 동기가 이루어진다는 것이다.
만일 취해진 어떤 행동에 대해 계속해서 강화를 받게 된다면, 우리는 같은 방식으로
행동을 하게 되는 습관이나 경향성을 발달시킬 수도 있다. 예컨대, 어떤 학생이 스포츠
활동에서 애정, 돈, 칭찬이나 어떤 특권의 보상을 계속해서 받는 반면에 공부에 대한 인
정을 거의 받지 못한다면, 그는 기하학을 이해하기보다는 스포츠 활동에 더욱 전념하게
될 것이다. 이처럼 행동주의 이론에서는 외재적 강화에 강조를 둔다. 학습에 대한 보상
으로 점수를 주고 우등생 마크를 주는 것은 외적 수단에 학생들을 동기 유발시키는 노력
이다.

참고 자료

1. 人的 資源 管理論 金元卿 螢雪出版社 1994
2. 조직 행동 임창희 학현사 1995
3. 인간관계론(제5판) 유기현 무역경영사 1995
4. (21C)조직행동 김석회 무역경영사 2001
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