[교육심리학]행동주의동기이론과 인본주의동기이론

소개글

학습동기중 행동주의동기이론과 인본주의 동기이론에 대해서...
`교육심리학`수강했을 때 냈던 리포트입니다.

목차

(1) 행동주의 동기이론
(1)-1 Skinner의 조작적 정의
(2) 인본주의 동기이론
(2)-1 Maslow의 욕구 위계
※참고문헌※

본문내용

(1) 행동주의 동기이론
행동주의 동기이론은 과거에 보상을 받은 행동이 처벌을 받았거나 보상을 받지 못한 행동보다 더 쉽게 반복된다는 원리에 기초한다. 다시 말해서 행동주의 관점에서의 학습은 “경험의 결과로써 발생하는 행동의 변화” (Yussen & Santrock) 또는 “ 경험의 결과로써 유기체가 자신의 행동을 변화시키는 과정” ( Gage & Berliner)으로 정의된다. 이러한 정의에 의하면 학습이 행동, 변화, 경험 등 3가지 기준으로 이루어지는데, 행동이란 관찰 가능한 것만을 지칭하고, 변화는 행동의 변화에 대한 개념이며, 경험이란 행동의 변화 또는 변화의 과정 중 경험의 결과로써 발생되는 것만을 가리킨다. 행동주의 학습을 다른 말로 표현해 보면, 자극(stimulus)과 반응(response) 이라 할 수 있다. 행동의 결과인 보상, 칭찬, 인정은 이후에 그 행동이 유발하는 힘이 된다. 학습행동의 결과인 좋은 성적이나 부모와 교사의 칭찬은 학습행동을 동기화할 것이고 낮은 성적과 부모의 무관심은 학습행동을 동기화하지 못한다. 낮은 성취에 대한 교사의 처벌, 부모의 비난, 친구의 무시는 오히려 학습행동의 회피를 동기화할 것이다. 즉, 행동결과에 따른 변별자극에 대한 경험이 행동을 동기화한다.
그러나 보상에 대한 경험이 언제나 행동을 유발하는 것은 아니다. 보상이 개인의 기대수준에 못 미치면 그때 보상받은 행동은 다음에 나타날 가능성이 낮아진다.
<예> 심부름의 대가로 10,000원 정도를 받을 것으로 생각하였는데 엄마가 1,000원을 주었다면 이때 보상은 심부름을 유발하는 동기의 요인을 작용하지 않을 것이다.
위의 <예>와 마찬가지로 지각에 대한 질책이나 처벌이 학습자가 생각한 수준보다 가볍다면 이것은 지각을 회피하는 행동을 동기화하지 못한다. 행동에 대한 보상과 처벌이 적절할 때 보상과 처벌은 동기요인이 될 수 있다. 즉 행동을 유발하고 제지하는 외적 자극이 적절한 수준으로 제시되었을 때 행동이 동기화된다. 자극의 적절한 수준은 개인에게 있어서 의미있는 자극의 크기와 가치인데 이것은 개인에 따라 다르다. 시험을 통해 학습결과를 평가하는 것은 외적 변별자극을 통해 학습행동을 동기화하려는 것이다. 좋은 학점은 이후의 학습행동을 더욱 동기화할 것이고 낮은 학점은 비 학습행동을 지양하는 것을 동기화할 것이다.

참고 자료

- 김언주 外 「신 교육심리학」, 문음사, 2006
- 이용남 外 「신 교육심리학」, 학지사, 1999
- 정순례 「교육심리학」, 원미사, 2003
- 정현숙 「교육심리학」, 동문사, 2001
- 심우엽 「교육심리학」, 교육과학사, 2000
- 이중석 「행동심리학」, 협신사, 2000
-http://edu.advertising.co.kr/
-http://kin.naver.com/open100/db_detail.php?d1id=11&dir_id=11&eid=aMXj+ELXXIbCCZjGTAUQyQYpKdVsKkuV
-http://kin.naver.com/db/detail.php?d1id=11&dir_id=110109&eid=fgj2SQNWeK6OO62Hj66IBNp90uX00fXi