[국어교육] 국어과 교사

목차

1. 국어과 교사 양성 체제
(1) 국어과 교사 양성의 목적과 기능
(2) 국어과 교사 양성 체제의 교육 과정

2. 국어과 교사 양성 기관
(1) 국어과 교사 양성 기관의 교수-학습활동
(2) 자격증 수여와 임용의 문제
(3) 국어과 교사 양성 기관의 현직 교육 체계

3. 국어과 교사의 전문성
(1) 국어과 수업에서의 교사의 역할
(2) 국어과 교사의 전문성

본문내용

국어과 교사
1. 국어과 교사 양성 체제
(1) 국어과 교사 양성의 목적과 기능
'유능한 교사' 혹은 '좋은 선생님'은 타고 난 여러 가지 특성과 양성 기관을 통한 교육 및 훈련의 결과이다. 70년대에 이르기까지 우리나라의 교사 양성에 대한 관심은 교원 수급 정책 정도의 차원에 머물러 있었다. 그러나 정치, 경제, 사회, 문화 등의 각 분야에서 변화와 발전을 거듭하면서 교육의 분야에서도 질적인 변화를 추구하게 되었고, 이에 따라 교육에서 교육의 분야에서도 질적인 변화를 추구하게 되었고, 이에 따라 교육에서 결정적인 역할을 담당하는 교육의 전문성 제고를 위한 교사 양성 체계에 관한 논의가 활발하게 되었다.
'교사 양성 체제'에서의 '체제'란, 이는 크게 보아, 투입 변인, 과정 변인, 그리고 산출 변인으로 구성된다. 교육의 과정 역시 하나의 복잡한 체제로서 교수, 학생, 교육내용, 시설, 재정 등의 투입 변인과 교수-학습 과정, 행정, 학교의 분위기 등의 과정 변인, 그리고 학생들의 변화라는 산출 변인으로 이루어진다. 물론, 각 요소는 다시 수많은 하위 요소로 구성된다.
이와 같은 교육 체제에도, '이념'이 존재한다. 특히, 교육법과 사도 헌장을 통해 표방하고 있는 교사 양성 체제의 기본 이념으로는 '전인적 인간 교육', '사회에 봉사하는 인간 교육','전문적 교사 교육'을 꼽을 수 있다. 이 가운데, 세 번째 이념이 각 교과 교사의 양성 체제에 의해 구체화될 수 있다.

참고 자료

없음