국어과 교수학습과정안(a+)

소개글

교수님께 칭찬을 받은 국어과교수학습과정안입니다.

- 3학년 1학기 3단원. 알맞은 높임 표현 - 문법 단원
- 3단원에서 핵심 차시인 "높임 표현을 사용하는 방법 알기" 중 3-4(1/2) 차시 입니다.

목차

1. 수업설계 : 간단한 단원 개관(1~8차시)
2. 수업자 의도 및 성찰
3. 교수학습과정안
4. 활동지

본문내용

2. 수업자 의도

이번 국어과 교육론 수업 시연은 지식 탐구 학습 모형에 기반하여 학습자 중심의 수업이 되는 것을 가장 중요하게 생각하였다. 따라서 나는 학습자가 자발적으로 주어진 맥락에서 다양한 언어 자료를 탐구하고, 그 속에서 높임 표현을 사용하는 방법의 하나인 ‘-시-’와 ‘-습니다.’를 발견하는 것에 주안점을 두었다.
이 수업에서는 모둠원끼리 협력하여 학습자 스스로 높임 표현을 사용하는 방법을 찾아야 학습 목표에 도달한 것으로 본다. 활동 1에서는 먼저 본격적으로 자료에서 규칙을 찾기 전에 간단한 예시를 통해 규칙 찾기 연습을 하였다. 학습자는 먼저 예시를 통해 문법 규칙을 찾는 방법을 익히고 본격적으로 높임 표현을 사용한 문장에서 규칙을 발견하게 된다. 또한 각 높임 표현에 2개의 사례만 소개한 교과서와는 달리 이번 수업에서는 각 높임 표현마다 학습자가 일상생활에서 경험해보거나 사용해보았을 법한 4가지 사례를 제시하였다.
두 번째 활동은 학습자가 활동 1에서 스스로 탐구한 문법 규칙을 게임을 통해 적용해보는 단계이다. 발견한 문법 규칙을 실제 언어생활에 적용해보는 것이 중요하기 때문이다. 또한 도둑잡기 게임은 오늘 학습한 내용을 새로운 문장에 적용해보는 일반화 단계를 경험에 보려는 의도 있지만, 수준별 과제를 제공하려는 의도도 있다. 문법적 오류가 있는 도둑 카드를 포함해, 학습 속도가 빠른 학생들은 문법적 오류를 올바르게 수정하기까지 할 수 있도록 하였다.
동영상을 촬영하고 나서 나의 언어 수행 활동에 대해 돌이켜보면, 수업 시연이라는 특수한 상황에서 수업을 구상하여 실제 수업보다 조금 더 차분하게 이야기할 수 있었던 것 같다. 활동2에서는 도둑잡기 게임을 하는데 실제 현장에서 게임을 하다 보면 나도 모르게 학생들에게 존댓말이 아닌 낮춤말을 무의식적으로 사용할 수도 있겠다는 생각이 들었다. 따라서 이번 수업 시연에서는 사소한 부분까지 높임말을 쓰려고 노력하였다.
한 가지 아쉬웠던 점은 비언어적 표현을 적극적으로 사용하지 않았다는 점이다. 평상시에도 무언가에 대해 설명할 때, 손을 이용하거나 표정을 활용하기보다는 말로써 구체적으로 설명한다. 이러한 평소 내 언어 수행 활동이 수업 시연에도 묻어나온 것 같다. 청자가 초등학생인 만큼 앞으로 수업할 때는 비언어적 표현과 반언어적 표현을 적극적으로 활용해야겠다.

참고 자료

없음