아동중심교육의 역사와 특징 아동중심 유아교수학습방법과 교사역할

소개글

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목차

1.서론

2.본론
(1)아동중심유아교육
(2)아동중심교육의 역사적 흐름
(3)아동중심교육의 특징
(4)아동중심교육에서의 교사역할
(5)유아중심의 유아교수학습방법

3.결론

본문내용

1.서론

아동중심교육은 말 그대로 아동이 중심이 되어 이루어지는 교육이다.
전통적으로 교육은 아동에게 필요한 지식을 가르치는 것으로 이해되어 왔고 또 오랫동안 그렇게 실천되어 왔다. 그런데 학습자의 자발적 노력을 외면한 어떤 교육활동도 결국 제한적 일 수밖에 없다는 사실이 경험적으로 밝혀지면서 아동이 흥미를 갖지 않는 교육에 대해 점차 아동중심교육이 교육현장에서 많이 쓰여지고 있다.
아동중심을 주장하는 교육운동의 하나로 18세기 루소(Rousseau)이후 강조되었고 듀이(Dewey)에 의해 `아동의 흥미와 생활교육`의 형태로 이어졌다.
근대 아동중심교육은 Pestalozzi, Froebel, Montessori, Dewey, Hall 등을 통해 전개되었고, 20세기 이후에는 프로젝트 접근법, `발달에 적합한 유아교육의 실제` 등 여러 교수방법과 밀접한 관련을 맺고 있다.
이제 본론에서 아동중심교육내용을 구체적으로 살펴보고 이를 적용한 유아교수학습방법에 대해서 정리해보겠다.

<중 략>

(5)유아중심의 유아교수학습방법

첫째, 발문교수법으로 교사가 유아의 학습활동을 조성하기 위해 효과적인 발문을 하는데 수업과정에서 어린이들의 사고 활동의 계기를 마련해 주며 사고활동을 촉진해주는 역할을 한다. 발문은 학습 목표와 연결이 되어야한다.
유아의 다양한 사고를 이끌어 낼 수 있어야 한다. 학습활동이 진행됨에 따라 발문의 내용 수준을 발전시켜 나가야한다.
발문을 하고 나면 대답이 끝나기도 전에 대답하거나 평가하지 말고 눈을 맞춰줌으로써 말하는 아이와 내용에 민감하게 들어주고 적절한 반응을 한다.
ex)정서적 결과에 대한 인식으로 “네가 ~하다면 기분이 어떻겠니?”
둘째, 탐구 학습법이 있는데 유아 자신의 능동적인 탐구 행위를 통하여 문제를 해결하고 주제를 학습하는 수업 형태이다. 유아가 유연한 사고와 다양한 접근을 해보게 하고 유아의 능동성이 핵심이 된다.

참고 자료

없음