[초등교육] 구성주의에따른 수학과 교수학습

목차

Ⅰ.서론
1.의의 및 목적 ････････････････････････････････････････････････････････････････････1

Ⅱ. 구성주의의 등장 배경 ････････････････････････････････････････････････････････2

Ⅲ. 구성주의 이론
1. J.Piaget의 발생론적 인지이론 ･････････････････････････････････････････3
2. L.S.Vygotsky의 사회적 발달이론 ････････････････････････････････････4
3. Bruner의 교수이론 ･････････････････････････････････････････････････････････5

Ⅳ. 구성주의 철학
1. 구성주의의 지식관 ･･････････････････････････<font color=aaaaff>..</font>

본문내용

1. 의의 및 목적


얼마 전까지만 하여도 많은 것을 기억하고 계산을 신속․정확하게 하는 인간의 능력은 생활 업무에서 대단히 중요한 것으로 여겨졌다. 그러나 21C의 정보화․창조화 사회에서는 기억이나 정보의 재생과 단순계산은 computer나 nano machine이 대신할 수 있게 됨에 따라 이러한 기계를 보다 발전적인 것으로 개발하고 운용할 수 있는 풍부한 창의력이 요구되고 있다. 수학은 이러한 요구를 충족시키는데 주요한 기여를 한다. 왜냐하면 수학은 인간에게 가장 강력한 논리적인 사고력과 창의력을 개발해주는 농축된 정신적 도구로서의 역할을 하기 때문이다.

21C의 경쟁력은 창의력에 달려 있다. 인간의 두뇌는 생각하면 생각할수록 한없이 새로운 것들을 창조해 내게 되어 있다. 그러므로 21C의 교사는 지식을 전달하는 사람으로만 인식되어서는 안되고 생각하는 사람을 키우는 새로운 것을 창안하게 하는 교사가 되어야 한다. 이러한 시대적인 요청에 따라 수학교육은 창출력이 풍부한 인간을 육성하는데 관심을 갖게 되었고, 구성주의적 수학교육이 수학과 교수․학습방법 개선에 공헌하고 있다는 사실을 최근 여러 학자들이 주장하게 되었다. 구성주의는 지식을 학습자가 주체적으로 구성하고 창조하는 교수-학습의 배경이론으로 적절하다는 평가를 받고 있다.

구성주의적 학습은 지식이 교사로부터 강요나 강화 또는 단순한 전달에 의해서 형성되는 것이 아니고 아동 자신이 주체적으로 스스로 의미를 부여하는 것을 말한다. 그러므로 구성주의적 지식은 아동의 내면세계에서 자주적인 구성으로 생각하기 때문에 Piaget의 발생적 인식론이 인지적(조작적) 구성주의의 중심이론이 되고 있다. 구성주의적 교수-학습에서 교사는 아동이 수학적 지식을 능동적으로 창조(구성)해 나가는 과정에 지식의 전달자가 아닌 사회자, 안내자, 조력자, 촉매자, 동기부여자로서의 역할을 요구하고 있다. 교수-학습방법으로는 아동이 자율적으로 문제를 해결해 나가는 과정에 의문이 생기면 교사는 직접 답을 가르쳐주는 것이 아니라 적절한 발문과 힌트를 주어 아동이 스스로 깨우쳐 알 수 있는 학습 분위기 조성의 장을 제공해 주어야 한다. 이때, 아동은 자발적으로 수학적인 지식을 구성해 나가는 과정에서 합리적이고 생산적이며 창조적인 사고를 하게 된다. 수학과 교수-학습과정에서 구체적인 수학적 활동을 통하여 아동 개개인이 가능한 한 스스로 지식을 구성할 수 있게 해 주는 것이 오늘날 수학교육에서 받아들여야 할 주요 과제라고 생각한다.

참고 자료

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