잠재적 교육과정

소개글

잠재적 교육과정

목차

1. 잠재적 교육과정의 개념

1) 잠재적 교육과정과 표면적 교육과정의 관계: 개념적 특성 대비
2) 영 교육과정

2. 잠재적 교육과정의 원천(학교 생태, 인적 요소, 사회환경)

1) 학교의 생태와 잠재적 교육과정
2) 인적 구성 요소와 잠재적 교육과정
3) 사회환경과 잠재적 교육과정

3. 잠재적 교육과정의 장(場)

4. 잠재적 교육과정에 대한 비판과 논의

5. 잠재적 교육과정의 의의

본문내용

1. 잠재적 교육과정의 개념

- ‘교육과정’의 개념 정의: “학교에서 가르치고 배우는 모든 종류의 교육내용”. 교육내용 안에는 ‘의도적으로 가르친 교육내용’ 과 ‘의도하지는 않았지만 가르쳐진 교육내용’이 있다.
→ 잠재적 교육과정

- 사회의 잠재적 기능에 관한 사회학의 이론.
○ 머튼: 표면적 기능의 관점에만 관찰· 해석되던 사회적 제도나 행동들이 잠재적 기능의
관점에서 새롭게 관찰되고 해석될 수 있는가를 설명.
ex) 기우제: 미신(표면적 기능)
가뭄으로 인하여 들뜬 민심을 가라앉히고 집단간 단결을 강화 (잠재적 기능)

<중 략>

4. 잠재적 교육과정에 대한 비판과 논의

Q. 잠재적 교육과정이 교육과정의 한 영영으로서 존립가능한 개념인가?
→제도적 공공성, 교수의도, 체계성

A. ① 교육과정은 ‘제도적 교육’을 함의하므로, 표준적 의미에서 교육과정으로 보기 어려움.
② 가르치려는 사람의 교수 의도를 포함, 이와 무관한 교육과정은 있을 수 없음.
③ 교육과정은 교육내용, 목적, 방법의 체계성을 의미하므로, 잠재적 교육과정이 의미하
는 비공식적 학습결과는 오히려, 삶 속에서 일어나는 모든 비체계적 학습과 동일.

참고 자료

없음