잠재적 교육과정과 영 교육과정의 관점에서 바라본 한국 교육의 문제

소개글

교육과정 과제로 작성한 리포트입니다. 에이쁠 받았고 내용이 알찹니다.
잠재적 교육과정과 영 교육과정의 관점에서 한국 교육의 문제를 다루었습니다.
또한 문제 해결을 위한 제언도 포함되어 있습니다.

목차

1. 잠재적 교육과정과 영 교육과정의 개념

2. 한국 교육에서의 잠재적 교육과정
1) 표준화된 틀에 모든 학생들을 맞추는 학교문화
2) 교내 선거와 관련된 잠재적 교육과정

3. 한국 교육에서의 영 교육과정
1) 실효성 있는 성교육
2) 금융교육(실생활과 연결된 경제교육)

4. 결론

참고자료

본문내용

1. 잠재적 교육과정과 영 교육과정의 개념
1) 잠재적 교육과정
잠재적 교육과정은 학교에서 가르치려고 의도한 바 없으나, 학교의 문화풍토나 물리적 조건, 제도 및 행정조직, 사회심리적 상황 등을 통해 학생들이 은연중에 가지게 되는 경험의 총체이다. 즉 학교에서의 무의도적 학습이며, 주로 정의적 영역에서 나타나 장기적이고 반복적으로 학생에게 영향을 미친다. 잠재적 교육과정은 필연적으로 존재할 수밖에 없고, 바람직한 부분과 바람직하지 못한 부분을 모두 포함하며, 항구성과 영속성을 지닌다.

2) 영 교육과정
영 교육과정은 아이즈너에 의해 처음으로 언급된 개념으로, 학교에서 가르치지 않는 교육과정을 뜻한다. 즉 표면적 교육과정에 포함되어 있지 않은 교과나 지식, 사고양식을 일컬으며, 더 나아가 의도적으로 배제된 것이라 보기도 한다. 따라서 영 교육과정은 학생들이 공식적 교육과정을 배우는 동안에 놓치게 되는 기회 학습내용이며, 일부러 특정 내용을 배제, 약화시켜 학생들이 배울 기회를 놓치게 만드는 기능을 수행한다고 볼 수 있다.

2. 한국 교육에서의 잠재적 교육과정
1) 표준화된 틀에 모든 학생들을 맞추는 학교문화
학교에는 이미 정해진 규칙과 관습, 그리고 공식적 교육과정이 존재한다. 학생들의 입장에서는 본인이 입학하기도 전에 본인의 의사와는 관계없이 만들어진 그것들을 무조건 따라야만 한다. 가장 기본적으로, 학생들은 수업 시작 종이 울리면 자신의 욕구와는 무관하게 무조건 교실에 들어가야 하고, 쉬는 시간에만 화장실에 가거나 물을 마시는 등 원하는 행동을 할 수 있다. 그 결과 학생들은 학교의 시스템에 맞춰 생활해야만 하는 순응적 존재가 된다.
이러한 순응과 복종을 더욱 부채질하는 것은 교사의 권위와 교사와 학생 간 위계질서이다. 예를 들어 교사들이 사용하는 공간인 교무실을 학생이 청소하도록 하는 것은 학생에게 교사와 학생이 수직적 관계라는 사실을 잠재적으로 교육하는 행위이다. 상찬 시스템 역시 이러한 위계성을 활용한 교육방법이다.

참고 자료

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기사 : 어린이회장 당선 무효...어른들 금품선거 뺨친다
http://news.imaeil.com/NewestAll/*************947135
기사 :　금융위기 일조한 ‘금융문맹’… 10년 지나도 그대로
https://news.naver.com/main/read.nhn?mode=LSD&mid=shm&sid1=101&oid=469&aid=0000405080
기사 :　한국 20대 60% ‘금융문맹’…선진국은 초등학생도 금융교육
https://n.news.naver.com/article/020/0003185115
성교육 표준안을 읽어 본 10대 들의 반응
https://www.youtube.com/watch?v=9t6C5Vo8pBw
성병에 노출된 청소년들 10대 환자 5년 동안 약 33% 급증
http://www.newspim.com/news/view/*************5
영상 :　학교에서 진짜 경제교육이 이루어지지 않는 이유
https://www.youtube.com/watch?v=rvPoahQfj_g
영상 : 삶으로 배우는 학교민주주의
https://www.youtube.com/watch?v=AAbw8o5JX3U