소개글
교육심리 학습자의 인지적 특성과 교육에 관한 레포트 입니다.
목차
1. 지능의 발달
1) 감성지수, 학습자의 지능 검사
2. 창의력 (계발과 교육)
본문내용
1. 지능의 발달
• 지능 : 목적적으로 행동하고 합리적 사고를 하며, 환경을 효과적으로 다루는 개인의 집합적 능력
• 지능의 구성요인
⑴ Spearman의 일반요인설
- 인간의 정신능력은 정적 상관관계가 있으며 지능의 구조는 일반요인으로 구성되었다는 주장.
- 일반요인 : 일반적 지적능력. 모든 정신능력검사에 관여하는 공통요인.
- 2요인설 : 일반요인설 수정. 언어, 수, 정신속도, 주의, 상상의 5요인으로 구성된 g요인(일반요인)과, 상황에 따라 특수하게 요청되는 s요인(특수요인)으로 구성
⑵ Thorndike의 다요인설
- 지능의 구조를 특수화된 여러 가지 특수요인으로 설명. Spearman의 g요인을 비판
- 지능검사의 4 요인(CAVD) : 문장완성력, 산수추리력, 어휘력, 지시를 따를 수 있는 능력
⑶ Guilford의 지능구조모형(SOI)
- 인간의 지능은 3개 필수적 차원(내용, 인지활동, 결과)과 180개의 복합요인으로 구성되어있다.
- 5 내용차원(자료) : 시각, 청각, 상징, 의미, 행동으로 조작이 수행되는 대상을 말함
- 6 인지활동차원(조작) : 평가, 수렴, 발산, 기억장치, 기억저장, 인지로 어떤 인지과제에 대한 지적활동들이 수행되는 정신적 조작 또는 과정
- 6 결과차원(산출) : 단위, 유목, 관계, 체계, 변환, 함축으로 특정유형에 대한 구체적 조작의 수행에서 비롯되는 산출
- 지적 하위능력 : 기억력, 인지적사고력, 수렴적사고력, 확산적사고력, 평가적사고력
- 공헌점 : 종래 지능검사에 의해서만 측정되던 지능의 협소한 계열을 확장,
학습, 문제해결력, 창의력 같은 문제를 새롭게 볼 수 있는 틀을 마련.
지능요인추출과정에서 모든 요인을 독립적으로 간주
- 비판 : 복잡성 때문에 교실에서의 공식적 적용이 어렵다.
⑷ Thrustone의 군집요인설
- 지능은 단일의 특질이 아니라 서로 독립적인 별개의 능력으로 구성되었다.
- 인간의 기본정신능력(PMA) : 언어이해요인, 수요인, 공간요인, 지각요인, 연합적기억요인, 추리요인, 언어유창성요인
참고 자료
없음