[교육행정] 교육행정의이론적발전

목차

제 1절 고전적 조직론
1. 과학적 관리론
2. 행정관리론
3. 고전적 조직론과 교육행정
4.고전적 조직론의 특징과 이제 대한 비판
제 2절 인간관계론적 접근
1. 호손연구와 그 결과
2. 인간관계 접근론자들
3. 인간관계론과 교육행정
4. 인간관계론의 가정과 비판
제 3절 행동과학적 접근
1. 기본 입장
2. 개인과 조직
3. 교육행정의 '새로운 운동'

본문내용

교육행정은 그 자체의 독자적인 목전과 조직, 구성원, 권력구조 등의 특이성에도 불구하고, 교육행정의 이론적 발전은 일반행정학이나 경영학과 같이 고전적 조직론의 시대, 인간관계론의 시대, 행동과학의 시대의 단계를 거쳐 발전된 것으로 합의하고 있다. 그리고 현재의 개방체제이론과 상황 적응론으로 발전한 것이다. 하지만 유의해야 할 점은 이와 같은 시대구분이 단절적인 연속이 아니라는 사실이다. 학문의 발전단계는 비록 시대가 갔다고 해도 강조점이나 초점이 약해질 뿐 새로운 이론과 공존하고 있으며, 경우에 따라서는 여전히 강력한 영향력을 실제에 행사하고 있다.

제 1절 고전적 조직론
20세기 초에 나타났으며 이는 과학적 관리론과 행정관리론의 두 관점이 있다. 과학전 관리론이 작업과 노동자이 관리에 초점을 둔 것이었다면 행정관리론은 전체 조직이 어떻게 구성되고 관리되어야 하느냐에 관심을 둔 것이었다.

참고 자료

없음