역사교육론의 역사교육과정

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목차

우리나라의 교육과정의 변천
1차 교육과정기(1954~1963)-교과중심 교육과정
2차 교육과정기(1965~1973)-생활(경험)중심 교육과정
3차 교육과정기 (1974~1983)-학문중심 교육과정

본문내용

교육과정의 문제는 역사교육의 중요한 연구과제 중 하나인데, 그것은 정해진 수업시간에 얼마나 효율적으로 가르치느냐가 달려있기 때문이다. 하지만 우리나라에서는 역사교육과정에 대한 연구가 그리 활발하게 이루어지지 않고 있는데, 그 수준이 역사과 목표의 분석이나 그 변천에 대한 검토의 수준정도에 머무르고 있으며 특별히 더 나은 방향을 제시하는 것 등은 잘 이루어지지 않고 있다. 이러한 역사과 교육과정의 문제는 거시적으로 현재 우리나라의 교육과정이 지나치게 목표중심의 교육과정으로 이루어져 있기 때문이라고 본다. 또 이러한 목표중심의 교육과정은 역사의식과 사고력을 요구하는 현재 역사교과에 요구에 부합되어지지 않고, 또 목표중심교과정의 행동적 목표는 객관적 용어로 쉽게 진술할 수 있는 기본적인 인지 기능에 집중되는 나머지 상상적 측면과 역사의 교유영역을 쉽게 무시하기 쉽다.
그렇다면 어떻게 하면 역사교육과정에 있어서 그 모델링을 쉽게 세울 수 있을까?? 본인이 생각한 가장 괜찮은 방법은 과거의 역사교육과정을 살펴보고 어떠하였는지 알아보고 그른 점은 반성하고 옳은 점은 수용하는 것인데, 막연하게 다른 나라의 교육과정의 수용과 참조하는 것과 새로운 방법을 실험적으로 도입하는 것보다 그나마 좋은 교육과정에 근접하리라 생각되어진다.


우리나라의 교육과정의 변천
교수요목기(광복 후~ 1954. 4. 20)
일제로부터 해방 후 한국정부가 세워지기 전 한국은 미군이 장악을 하였고 교육에 있어서도 미군의 주도로 이루어졌다. 이때 미군의 정책은 일제의 잔재를 청산하고 한국에 미국식 민주주의를 뿌리내리게 하는 것이었다.

참고 자료

역사교육의 이해(정선영외 3분-삼지원) 역사교육과정과 교과서 연구(김한종-선인)