유아교육과정- 프로젝트접근법

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목차

Ⅰ. 프로젝트 접근법의 배경
ⅰ프로젝트 접근법의 역사적 배경
ⅱ프로젝트 접근법의 이론적 배경
Ⅱ. 프로젝트 접근법의 개념
ⅰ프로젝트 접근법의 정의
ⅱ프로젝트 접근법의 목적 및 특징
Ⅲ. 프로젝트 접근법의 절차
ⅰ실행1단계: 프로젝트 준비 및 시작단계
ⅱ실행2단계: 프로젝트 전개단계
ⅲ실행3단계: 프로젝트 마무리, 전시 및 평가단계
Ⅳ. 프로젝트 접근법의 구성요소 및 적용과정
ⅰ프로젝트 접근법의 구성요소
ⅱ프로젝트 접근법의 적용과정
Ⅴ.프로젝트 접근법의 과제 및 전망
ⅰ프로젝트 접근법의 교육적 가치
ⅱ프로젝트 접근법의 과제 및 전망

Ⅵ.프로젝트 접근법 관련 논문
ⅰ프로젝트 접근법이 유아의 인지양식에 미치는 영향
ⅱ프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 교육적 효과 비교

+ 참고문헌, 요약본

본문내용

Ⅰ. 프로젝트 접근법의 배경
ⅰ프로젝트 접근법의 역사적 배경
프
로젝트 접근법의 중심 골자인 ‘프로젝트에 의한 학습’이라는 아이디어가 전혀 새로운 것은 아니다. 그 아이디어나 실제 시도는 이미 19 세기 초, 지식의 기계적 전달을 주로 하던 학교교육에 대한 대안으로 나타난 바 있다. 프로젝트 학습활동에 대한 구체적 체계화는 1919년 Kilpatrick이 Dewey의 이론에 바탕하여 ‘프로젝트법(The Project Method: The use of the purposeful act in the educative process)’을 저술하면서 이루어졌는데 여기서 그는 프로젝트를 ’전심을 다하는 유목적적 활동’이라고 정의함으로써 학습자 스스로가 정한 활동 목적이 프로젝트의 전 과정에서 중추적 역할을 하는 것으로 보았다.
Kilpatrick이 프로젝트법을 발표한 후, 이를 실제에 적용하고 그 효과를 검증하는 많은 연구들이 수행되었는데, 그 대표적 연구로 Collings(1923)의 연구를 들 수 있다. 그는 4년간의 연구를 수행한 결과, 아동들의 교육과정은 생활의 필요나 문제에 기초하여 전적으로 프로젝트 중심으로 구성될 수 있다고 결론짓고, 그 증거로 프로젝트 교육과정을 통해 학습한 아동들이 전통적인 교과 위주로 구성된 교육과정에 의해 학습한 아동들 보다 전국 단위의 학업성취도 검사에서 더 높은 점수를 얻었을 뿐 아니라, 아동과 부모 모두의 학교에 대한 긍정적인 태도 형성에 더 효과적이었다고 보고한 바 있다. 이와 같이 Kilpatrick의 프로젝트법은 당시에 단순한 교수방법으로서의 의미를 넘어서 교육과정 구성 이론으로서의 의미도 갖고 있었던 것으로 보인다.
Rawciffe(1927)는 그 당시 프로젝트를 하고 있는 생동적인 교실 상황을 상세히 묘사하면서 1920년대에 들어와 미국에서 프로젝트법에 의한 학습 활동과 이에 대한 관심이 크게 증가하고 있다고 보고하였다. 그러나, 진보주의 교육운동의 쇠퇴와 함께 프로젝트법 또한 쇠퇴하기 시작하였다. 이러한 쇠퇴의 또 다른 원인은 교육과정 개발이론으로서 갖는 적용 상의 한계이다.

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