교육과정과 수업을 위한 수행평가

소개글

교육과정에서 수행평가를 조사하여 쓴 레포트입니다.
매우 자세하게 설명되어 있습니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 평가의 개념과 실제
3. 평가에 대한 새로운 시각의 등장(삶=평가=개선=책무성)

Ⅱ. 교사의 평가 철학
1. 철학적 평가 패러다임
2. 평가에 대한 교사들의 주관성

Ⅲ. 새로운 평가 패러다임
1. 평가에 대한 전통적 인식
2. 교육과정과 수업체제 속에서 평가에 대한 새로운 인식

Ⅳ. 수행 평가 도구 개발
1. 수행 평가 방법과 도구들

IV.탐구결과
1.햇빛
2. 수행평가의 실천 방안

Ⅴ. 채점 기준표의 개발
1. 채점 기준표
2. 평가 기준표의 종류

Ⅵ. 평가의 결과와 활용
1. 루브릭과 루브릭의 합산
2. 수행과제와 시험 점수의 합산

본문내용

Ⅰ. 서론
교육과정 설계와 평가 설계는 분리되어 생각할 수 없다. 평가가 수업활동에 내재될 때, 학습이 더욱 촉진 된다. “평가를 할 시간이 충분하지 않아요”라는 말 대신에, 우리는 “평가를 참되고 훌륭하게 할 수 있도록 어떻게 우리는 제한된 시간들을 다시 조정할 수 있을까”라고 말해야 할 것이다 (Wiggins, 1998: 15)

1. 평가의 개념과 실제
① 평가행위= 주관성+객관성(사회적 선별 체제)
: 의도한 목적이나 목표가 기대한 바대로 도달되었는가를 밝히는 판단행위
② 평가의 실제 : 전통적인 평가(Evaluation)
- 실제적인 평가란 미리 결정된 행동목표의 성취확인 과정(평가 = ‘어쩔 수 없이 해야만 하는 것’)
- 명제적으로 설정한 목표가 그대로 도달되었다는 의미 속에는 교육적 이어야만하며 평가 대상자인 학습자에게 어떤 식으로든 의미 있어야만 하는 측면을 간과한, 평가자만을 위한 평가를 평가의 본질로 인식하여왔다.
결과에 치중한 평가, 가치판단 평가행위→평가의 필요성에 대한 의구심 상실
- 전통적 평가 : 교사의 주관성을 배제하기 위한 암기식 교육, 단편적 지식에 대한 선다형 문제 출제
③ 바람직한 평가 : 교육과정과 수업 활동 속에 스며든 평가
평가자의 주관성이 내포되기 마련인 점을 받아들이고 인정하는 것이 객관성의 이름으로 전통적 교육현실 극복의 필요성
- 교사의 역할 : 외형적 평등을 넘어 차별적 평등이 발현될 수 있도록 자신의 주관성을 인지하고 받아들임으로써 평가 과정 속에서 자신의 주관성이 편애와 선호도, 혹은 편파성으로 귀결되지 않도록, 자신의 주관성을 통제하면서 각각의 개별 학습자들을 자극할 수 있는 평가 패다고지(padavaluation)로 활용
3. 평가에 대한 새로운 시각의 등장(삶=평가=개선=책무성)
- 기존의 과정중심, 평가자(교사)에 의한 일방적 평가방식과 평가의 목적에 대한 재고
- 1990년대 초엽이후 평가에 대한 새로운 시각이 등장 : 사정(assessment)을 평가란 용어로 대체
- 교육에서의 평가는 교육과정과 수업의 활동과 동시에 고려되어야할 특성으로 인식

참고 자료

없음