조선후기~개화기 시대의 한국교육

목차

목차 1
Ⅰ. 서 론 . 1
Ⅱ.조선후기(실학)의 교육 3
1. 조선후기의 시대적 배경 3
2. 조선 시대 교육의 개관 3
3. 조선 시대의 관학 3
4. 조선 시대의 사학 5
5. 조선의 과거제도와 학교교육 6
6. 조선후기 실학 사상과 교육 9
Ⅲ. 근대(개화기)의 교육 13
1. 개화기의 시대적 배경 13
2. 근대 교육의 개관 14
3. 근대 학교의 설립 14
(1) 선교사에 의한 기독교계 학교의 설립 14
(2) 국가에 의한 학교의 설립 20
(3) 민족 선각자에 의한 학교의 설립 27
Ⅳ. 결 론 32
참고문헌 33

본문내용

조선전기 시대는 유교사상의 철학화와 보편화가 이루어졌으며 철저한 계급사회속에서인간적 교양을 중시하는 대신 행정의 실무에는 전문지식이 미약한 양반관료와 조선시대의 정치, 경제, 문화의 지배적 사회군인 관인계급의 양반, 그리고 직업선택과 이주의 자 유가 박탈당한 국가에 대한 생산을 비롯한 의무를 짊어진 계층으로 교육받을 기회마져박탈당한 상민계층과 중인 천민으로 상하 지위체계가 확고했다. 그러나 17세기에 이르러 이러한 조선 왕조의 지배체제는 모순을 드러내기 시작했다. 지배체제가 동요되면서 관료 기강이 문란해졌고, 자연재해가 빈발하면서 농촌사회가 황폐화되어 가고 있었다. 이러한 상황에 직면하여 위정자들은 이를 타개하기 위해 통치 질서를 개편하고 수취체제를 개혁해 보았지만 그러한 방안은 근본적인 대책이 아니여서 큰 성과를 거두기가 어려웠다. 정부에 대해여 크게 기대할 수 없게 된 피지배층은 스스로 살아갈 길을 찾기 시작했다. 피지배층의 의한 새로운 질서의 모색은 궁극적으로 근대 사회를 지향하는 것이였다.
조선후기 사회에서 근대지향적 움직임은 여러 면에서 나타났다. 경제적인 면에서는, 농업에서 영농기술의 개발과 경영의 합리화를 통하여 농업생산력이 크게 증가하여 사회변동의 토대가 마련되었고, 상공업에서 영리성이 제고되어 이른바 도고라고 불리는 독점적 도매 상인도 나타나고 있었다. ......

참고 자료

없음