블룸(Bloom)은 비록 교육목표들과 문항들은 수많은 방식으로 진술되고 제작될 수 있지만, 이러한 목표나 문항에 내포된 행동들은 비교적 적은 수의 행동들로 나타낼 수 있다고 믿었다. ... 자연주의를 대표하는 워크(Walker)는 타일러(Tyler)의 방식을 그대로 따르지 않았다. ... 교육목표의 진술에 대한 학자들의 주장 1) 교육목표의 진술 2) 타일러(Tyler)의 교육목표진술 3) 블룸(Bloom)의 교육목표진술 4) 메이거(Mager)의 교육목표진술
셋째, 목표 우위의 교육과정 구성 원리와 교육목표의 행동적 진술 간의 갈등이다. ... 뿐만 아니라 교육목표의 내용에 행동이 결합되므로써 교사와 학생의 해석 간에 불일치가 생길 가능성이 감소하게 되었다. 5) 교육목표의 행동적 진술이 갖는 이중적 성격 그러나 앞서 살펴본 ... 타일러의 ‘목표중심 교육과정 개발론’을 설명하고, 타일러 교육과정론의 의의와 한계를 서술하시오(10점 만점). 3.
타일러는 목표진술을 학습자에게 가르치려는 행동이 무엇이며 이 행동이 활용될 수 있는 내용이 어떤 것인지를 밝혀내는 것이라고 보았으며, 그의 목표 지술 방식은,‘의자에 바른자세로 앉는다 ... 블룸의 학습목표진술방식은 위에서 타일러나 메이거가 말한‘행동’을 조금 더 세분화 하여 인지적 영역, 정의적 영역, 운동 기능적 영역으로 나누고 있다. ... 수업목표를 정할 때에는 일반적으로 구체적 행동으로 진술하고 학생을 주체로 하여 진술하여야 한다. 이러한 방식에는 위에서 알아보았듯이이다.
메이거의 학습목표진술방식 메이거의 목표진술방식 (OR 원칙)(필수 요소)▫ 필수 요소 : 도착점 행동, 조건, 준거(1) 도착점 행동▫ 의도한 성과,▫ 학습의 성과로서 나타나야 ... 실현 가능성▫ 교육목표는 교육활동을 통해 실현가능한 것이어야 한다,▫ 학습자 개개인의 능력과 수준뿐 아니라, 학교나 학급의 객관적 상황을 고려하여야 한다,타일러의 학습목표진술방식[ ... 학습내용과 도착점행동] 으로 나누어 타일러 -> 교육목표를 상세화한다는 것 : 교육목표를 상세화한다는 것은 교육과정이 표적하고 있는 바가 무엇인가를 명확하게 해 주는 것이다. (95중등
. 2)타일러의 교육목표진술타일러는 교육목표를 진술할 때 ‘행동적 목표’로 진술할 것을 강조하였다. ... 이들은 각각의 독특한 접근방식을 가지고 있었는데, 타일러(R.Tyler), 블룸(B.Bloom), 메이거(R.Mager)등이 주장한 교육목표진술을 살펴보고 계획안에 반영해도록 하겠다 ... 교육과정을 교육목표의 진술에 대해 학자들의 견해 1)교육목표진술 개요 2)타일러의 교육목표진술 3)블룸의 ‘교육목표분류학’ 4)메이거에 ‘행동적 수업목표’진술 3.
이러한 교육목표진술방법은 설정된 교육목표는 다음 단계인 학습경험 선정 및 조직, 평가를 위한 준거가 되기 때문에 분명하고 명료한 진술이 필요하며 변화하려는 학습자의 행동이 무엇이고 ... 이러한 행동이 적용되는 내용이 어떠한 것인가를 밝히는 것으로 내용과 행동이라는 두 가지 요소 모두가 포함되는 교육목표를 진술할 수 있어야 한다. 2) 학습경험 선정 목표를 효과적으로 ... 타일러의 교육과정개발 모형 특징 타일러의 교육과정 개발 모형은 네 가지질문에 관한 문제를 다루어 교육목표 설정, 학습경험 선정, 학습경험 조직, 평가로 이어지는 타일러 원리로 불리는
메이거는 「수업목표의 진술」이라는 책자에서 교육목표의 진술방식은 올바르게 진술된 교육목표가 어떤 것인가에 관한 그의 발상에 뿌리를 두고 교육목표는 추호도 애매하거나 모호하지 않게 ... 결합된 형태로 진술되는 교육목표를 가리키는데, 이는 행동목표에 비하여 훨씬 더 유연하게 해석될 가능성을 지니고 있다. ... 표현목표는 사전에 설정되고 진술될 수 있는 행동목표와 달리 사후적으로 확인되는 교육목표이며, 학생들이 교육의 과정에 충실히 참여한 결과로 획득하는 가치로운 그 무엇을 가리킨다. ⑨
또한 교육목표는 관찰측정이 가능한 상태로 진술된 구체적 수준의 목표로 이원목표 분류인 내용차원과 행동차원으로 나누어 진술되며, 포괄성, 일관성, 실현 가능성의 원칙을 바탕으로 진술되어야 ... 타일러 모형은 겉으로 평가할 수 있는 행동만을 지나치게 강조함으로써 잠재적 교육과정이나 내면적 인지구조의 변화, 가치와 태도 및 감정의 변화를 확인하는 데 약하다. ? ... 즉, ‘무엇을 가르칠 것인가’라는 교육과정학의 근본적인 질문에는 전혀 답변하지 않고, 교육과정을 구성하는 방식을 가치중립적인 입장에서 제시한다는 점에서 가치중립적 모형이라고 할 수
이러한 교육목표는 분명하고 명확한 용어로 진술되어야 하는데, 즉 행동 변화를 명시하는 행동목표로 진술되어야 한다. 2) 학습 경험의 선정: 목표 달성을 위하여 어떤 교육 경험들이 제공될 ... 타일러가 외재적 가치를 추구한 것과 달리 아이즈너는 교육의 과정 그 자체가 교육적인 방식으로 이루어져야 함을 강조하며, 학생이 교육의 내재적 가치를 느끼면서 배울 수 있을 때 진정한 ... 교육에서 추구하는 것은 교육목표의 실현이며, 그것은 학습자의 행동 변화로 나타날 것이기 때문에 학생의 행동을 평가의 대상으로 삼아야 한다고 말한다.
탐구할 질문은 어떠한 교육목적을 달성하고자 하는 것인지, 학습 목표는 학습경험의 선정, 수업 안내에 알맞은 방식으로 진술되었는지이다. ... 타일러 교육과정 개발 모델 타일러는 교육과정과 수업은 하나의 과정으로 교육목표 설정, 교육경험의 선정 및 조직, 목표에 따른 평가 시행으로 요약할 수 있고 절차적 순서를 따르는 합리적인 ... 목표를 고려하고 변화가 필요한 것으로 여겨지는 학습자의 태도, 행동, 생각이 교육목표로 설정되게 된다.
교육목표의 진술에 대한 학자들의 주장을 유아교육 계획안에 반영 1) 가네의 교육목표진술 반영 가네(Gagne) 의 진술방식는 학습목표에 ①학습자의 ②도착점행동(핵심동사)과 ③그 행동이 ... 이것은 목표가 적절한 일반성의 수준을 유지하자면 내재적인 행동으로 진술을 하는 것이 편리하다는 것을 의미한다. (2) 명세적 수업목표: 명세적 수업목표는 일반적인 수업목표의 진술방식과 ... 교육목표의 진술방식에 대한 논의가 타일러에서부터 블룸을 거쳐서 메이거에 이르게 되고 ‘무엇을 가르칠 것인지’라는 물음에 대한 하나의 과학적인 답변으로써 제시가 되었다.
교과에서 다룰 내용을 기반으로 기술하는 방식이나 일반적 행동형으로만 진술한 방식은 학습자가 어떻게 학습을 해야 하는가, 또는 보다 구체적으로 어떠한 학습 내용을 계획해야만 하는가에 ... 타일러의 교육목표진술과 유아교육 반영 방법 2. 블룸의 교육목표 분류학과 유아교육 반영 방법 3. 메이거의 행동적 수업목표와 유아교육 반영 방법 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. ... 타일러의 교육목표진술과 유아교육 반영 방법 타일러가 주장한 합리적 교육과정은 1949년에 타일러가 저술한 ‘교육과정과 수업지도의 기본 원리’의 조직 이론을 기반으로 한다.
그가 제시한 교육 목표진술방식은 앞서 설명한 타일러의 교육과정 모형을 바탕으로 한다는 특징이 있다. ... 교육목표진술에 대한 학자들의 주장 및 유아교육 반영 방법 1) 타일러의 교육목표진술 2) 블룸의 교육목표 분류학 3) 메이거의 행동적 수업목표 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. ... 타일러가 주장한 행동적 목표는 교육목표의 성격을 객관적인 실체로 규정하고 있다.
수업 시작하기 전에 미리 행동목표의 형태로 구체화하여 진술 불가능 ▲과목의 특성을 전혀 고려 X ▲성취도 측정의 기준으로 사용 불가능, 어떤 기준으로 측정 X 교사의 질적인 눈으로 ... 논리-미리 정해진 목표에 비추어 달성여부 판단, 선다형 시험선택, 단편적인 지식을 효과적으로 암기 아이즈너 평가개념 ▲타일러의 논리에 기초한 평가방식은 별로 도움이 되지 않는다고 ... 개요 명백한 교육목표뿐 아니라 잘 정의되지 않는 목표도 고려해야 함, 목표의 중요성을 토의하는 과정에서 심사숙고하여야 함 행동목표 비판과 질적 평가의 강조 행동목표 비판 ▲모든 것을
교육목적과 교육목표 설정 - 목적을 진술할 때 종국에 학생에게서 개발되고 나타나야 할 행동의 종류로 정밀하게 진술해야 한다고 주장 - 교육목표를 진술하는 잘못된 방식 세 가지를 비판적으로 ... 제 2장 타일러 교육과정 모형 : 2-3. 타일러 교육과정 요소별 특징 가. ... ‘내용’과 ‘행동’의 두 차원으로 교육목표를 진술해야 함 - 교육목표는 학생이 보여야 할 행동 변화를 명시해, 학생이 학습을 마친 후에 그 목표에 도달했는지의 여부를 판단할 수 있는
계획안 반영안 1) 원리의 적용 2) 교육목표분류 3) 행동적 수업목표진술 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. ... 용어의 ‘행동적’특성을 강조하고 목표에 맞는 진술을 가능하게 한다는 것이다. ... 행동의 이원화 및 행동유형의 명확성이 있어야 한다는 것이다. 2) 교육목표분류 앞서 타일러가 언급한 행동적 목표에 대한 수립, 나아가 교육적 목표에 대한 일반적인 ‘원리의 적용’에
따라서 메이거는 문제 해결에 대한 방식으로 목표에 대한 행동적 진술을 제시하였다. ... 타일러는 교육 목표에 대한 중요성을 언급할 때 그 중요성을 강조하기 위해 행동과 내용에 대한 이원화를 동시하다고 제시한 것이다. ... 또한 교사는 예술적 접근을 통해 접근에 대한 주요 방식을 변화하고 이를 토대로 관련 원리와 실천적인 행동을 주도적으로 할 수 있어야 함을 제시하였다.
아울러 타일러의 연구는 뚜렷한 교육목표를 확립하지 못했다는 점에서 한계가 있지만, 목표의 진술방식을 수립하는 데는 큰 공헌을 하였다. ... 타일러의 제안에 의하면 교육목표는 ‘어떤 내용에 관한 어떤 행동’이라는 식으로 서술되어야 하며 이는 반드시 학생의 행동 변화를 지적해야 한다. ... 기본모형(Ⅰ) : 목표 모형 저자는 2장에서 타일러가 주장한 종합적 교육과정 이론의 목표 모형을 분석하고 이 모형의 문제점을 제시한다.
교육목표는 교사와 학생 간의 해석상 불일치가 최소화될 수 있는 방식으로 진술되어야 한다. 타일러 모형에서 교육목표의 행동적 진술이란 이중적 의미를 갖는다. ... 명료한 교육목표는 교육활동의 효율성을 높이며 교육목표의 행동적 진술은 평가에 영향을 미친다. ... 타일러의 모형에서는 교육과정의 효율성을 추구하기 위해서는 목표를 명료하게 진술하는 것이 중요하다고 인식한다.
