마지막은 담화 화용론적 특성에 대한 설명이다. 입말은‘글쎄, 그런데 말이야, 뭐, 자’ 등과 같은 입말 담화표지가 사용된다. ... 더불어 입말은 담화 차원에서 화제가 된 것은 자주 생략되며 담화 참여자에 따른 화제 전환이 잦다는 특성도 있다. ... 참고문헌 - 국제한국어교육학회, 한국어 표현교육론, 형설출판사, 2010. - 허선익, 국어교육을 위한 말하기의 기본개념, 경진, 2013. - 이기영, 한국어 학습자의 구어 교육을
마지막으로는 담화, 화용적 특징이다. ‘아니, 글쎄, 뭐, 그런데 말이야, 자’ 등의 구어를 시작하기에 앞서 담화표지 사용의사소통 전략으로 간접 표현 자주 사용된다. ... 외국어로서의한국어표현교육론 과제주제: 구어의 특성에 대해 기술하시오. 1. 서론 구어란 무엇일까? 구어의 사전적 의미는 “음성에 의해 표현되는 언어. ... 청자의 입장에서 화자의 특징을 파악할 필요가 있다. 4.참고문서 [구어와 문어의 차이] - 노대규(1996) [구어와 문어] - 서상규, 구현정(2002) [외국어로서의 한국어표현교육론
적절한 담화표지 사용능력이다. ... 한국어 능력은 의사소통 능력의 개념을 기본으로 한국어 교육에 맞게 정의된 개념으로 한국어를 이용한 의사소통에 필요한 문법, 사회언어학적 능력, 담화적 능력, 전략적 능력 등 다양한 ... 읽기 듣기와 마찬가지로 담화 이해능력으로 구분되어지며 문법적 능력으로는 철자, 문장 구조 및 문법 규칙을 이해하는 능력이 있고 읽기의 담화 능력은 문장 간의 관계, 담화의 구성, 전개
‘네가’ 대신 ‘니가’가 사용되기도 함, - 강조하고 싶은 말을 강조하여 발음할 수 있고 발화속도를 조절할 수 있음. (3) 담화적 특성 - 구어 담화표지 사용(글세, 뭐, 그런데말이야 ... 특히 본 과목에서는 표현 기술의 특성, 말하기/쓰기 교육 이론, 구어와 문어의 특성, 한국어 담화/텍스트 구조와 표현 교육, 말하기의 개념 및 범위, 말하기 교육 방법, 말하기 활동 ... 등) - 간접표현 자주사용, - 잘못된 발화와 이에 대한 교정, 순서교대 예측불가 - 끼어들기나 대화의 중복 발생, - 담화적 차원에서 화제가 되는 것을 자주 생략 - 담화 참여자에
또 명사구에 부착되는 격 표지, 어미 변화, 보조사 등 풍부한 문법적 표지가 사용된다. ... 언어와 문화는 상호보완적으로 인간의 문화를 구성하고 있다. 90년대 이후 외국에서 한국어 교육에 대해 관심이 높아지고 있다. ... 한국어가 핵심적 인칭인 화자와 청자의 인칭, 1인칭과 2인칭은 프랑스 담화에서 배제된다.
담화 이해 능력: 담화로서의 긴 문장을 이해하는 능력. 예)이야기 구성 능력, 유창하게 표현하는 능력, 적절한 응집장치와 담화표지 사용 능력, 등. ... 듣기 교육의 목표는 음소, 강세, 억양 또는 어휘나 문형을 정확히 들을 수 있는가 하는 소리의 식별 능력에서부터 담화 내용에 대한 종합적인 이해 능력을 배양하는 것까지이다. ... 평가 사이에서 이루어지는 정보 교류와 파급 효과를 고려할 때 이상 적인 것은 교육의 내용과 평가의 내용이 일치되는 것이다.
김정숙(2000)은 학습자 요구분석을 통해 대학 입학 전 교육에서 학문적 텍스트가 교육 자료로 활용될 필요성을 주장하고 학문적 텍스트의 담화 유형 및 수사학적 특질, 담화표지, 격식 ... 교육 내용 교육 내용 구성과 관련해서는 대학 교양 교재를 분석하거나 전공 분야의 관련 자료를 분석함으로써 주제, 텍스트 유형, 어휘와 문체, 담화표지와 표현 등을 추출해 내는 연구가 ... 직업 목적 한국어 교육 가. 교육내용 나. 교육방법 2. 학문 목적 한국어 교육 가. 교육내용 나. 교육방법 Ⅲ.결론 Ⅰ.
마지막으로 담화적 특성으로는 다음과 같은 것들이 있다. 구어 담화표지가 활용되는 특성을 우선적으로 들 수 있다. ... 구어 담화표지에는 ‘자, 뭐, 그런데 말이야, 글쎄’ 등이 포함된다. 의사소통의 일종의 전략으로써 간접 표현이 자주 활용상 인접하여 그것들이 등장하는 것이 아니다. ... 언어교육의 네 가지 영역인 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기 가운데에서 가장 실력 향상이 늦으며 어려움을 겪는 부분이 바로 말하기인 것이다.
다만 초급 자료일수록 대화 교대가 적고 등장 인물이 적은 담화 자료를 활용할 필요가 있다. 2.학습별 순준별 듣기 교육 방법 언어 교수 프로그램세서 단계화는 매우 중요하다. ... 이로써 화자와 청자는 공동으로 담화를 재구성하는 것이 된다. 그래서 이해 교육이 수동적인 활동 영역이 아닌 학습자의 능동적 활약이 강조되는 영역이라고 하는 것이다. Ⅲ. ... 들어가는 음절 알기, 문장에서 강세가 놓이는 단어 알기, 억양 패턴 알기가 있고, 언어적 요소는 개별 단어들 및 그룹의 경계 알아채기, 음운 배열을 퉁해 가능한 의미 구성하기, 단화표지
‘글쎄, 뭐, 그런데 말이야, 그야 그렇지만, 자’ 등 구어체 담화표지가 사용된다. 넷째, 한국어 화자 특유의 몸짓 언어가 사용된다. 4. ... 김주연, 외국어로서의 한국어문법교육론, 진흥원격교육원, 2019 심민희, 외국어로서의 한국어이해교육론, 진흥원격교육원, 2019 PAGE \* MERGEFORMAT2 ... 의사소통능력으로 지칭되는 문법적 능력, 담화 능력, 사회언어학적 능력, 전략적 능력의 고른 향샹을 위해 노력해야 할 것이다.
중 담화표지를 활용하여 문맥을 파악하며 글을 읽을 수 있다. ... 하 담화표지의 종류를 설명할 수 있다. 310418-2.독자의 배경지식과 경험을 활용하여 내용을 추론하며 글을 읽을 수 있다. ... 상 담화표지를 활용하여 문맥을 이해하고, 글의 의도나 숨겨진 주제, 필자의 가치관이나 관점, 생략된 내용 등을 추론할 수 있다.
저는 또한 두보 칠언절구 연작시에 나타나는 경계적 특징에 대한 고찰 연구, 〈금종매자화〉에 나타난 공통 담화표지의 화용적 기능 연구, 코퍼스 기반 현대중국어 유의어 ‘剛’, ‘剛剛 ... 저는 또한 20세기 전반기 중국어 발음 교육 고찰 ― 한국에서 출판된 중국어 교과서를 중심으로 한 연구, 근대 중국의 당시 읽기와 정전으로서의 당시 연구, 춘추전국시대 목적어 앞에
그러나 고급 학습자들도 자연스럽고 적절한 억양 구사나 끊어 말하기, 담화표지의 사용, 사회언어학적이고 화용적으로 적절한 구사, 효과적인 의사소통 전략의 사용을 여전히 어렵다고 느낀다 ... 말하기 교육의 필요성 말하기 교육은 실시함에 있어 일반적인 외국어교육에서의 말하기 교육의 목표는 문법적 능력, 사회언어학적 능력, 담화 능력, 전략적 능력, 대화의 상황에 따른 말하기 ... 이와 함께 한국어교육에서의 말하기 교육 목표는 교육과정별로 한국어 연수와 같은 일반 목적과 학문 목적, 직업 목적 등과 같은 특수 목적으로 분류되며, 숙달도별로 초급, 중급, 고급의
일반적인 언어 능력 향상에서 학습자 중심 읽기 교육까지), 독해력 신장, 한국 문화를 포함한 전반 지식 습득, 글을 담화로 이해하는 능력, 독해력, 의사소통적 읽기 능력 신장 - 한편 ... 난이도 학습자 수준 파악 다양성 다양한 장르의 글, 시각자료 실제성 실생활 자료(흥미, 학습 의욕 고취, 응집성, 자연스러움)가능한 원본 보존하되 조금 도와주는 정도의 수정 기타 겉표지 ... 담화상의 결속장치 인지하기 3. 강세가 오는 단어, 강세 패턴, 리듬, 억양 인지하고 정보 파악 12. 맥락이나 화청자, 대화 목적 등에 따른 의사소통적 기능 인지 4.
비교·대조를 나타내는 담화표지어로는 ‘이와 달리’, ‘반면에’, ‘한편’ 등이 있다. ... 텍스트 의미 구성을 위한 설명적 구조를 파악하는 전략으로는 텍스트 구조에 관한 스키마를 활용하기, 도해 조직자를 활용하기, 담화표지어를 활용하기 등이 있다. ... 이러한 맥락에서 독서교육의 교재 개발 등 체계적인 독서교육의 기반을 마련하기 위한 독자와 과제 요소에 의한 객관적인 분석이 종합적으로 고려되어야 한다. - 텍스트 난도 판단의 요소
그래서 중국인들에게 상당히 불리한 문제가 될 수 있기 때문에 문단의 구조나 글의 흐름이나 응집성을 높이기 위한 접속어나 지시어 같은 담화표지를 추가해 줄 필요가 있다. 10) TOPIK ... 그래서 읽기 평가는 문자 언어를 통해 전달되는 글을 하나의 담화로써 담화에 대한 이해력을 평가하는데 그 목적이 있다. ... 평가의 범주에는 문법적 능력, 사회언어학적 능력, 담화 이해 능력과 전략적 능력이 포함되어 있다.
