1 . 敎授와 學習敎授( teaching )라 는 말과 學習( learn ) 이 라는 말은 흔히 別個로 냐누어 말하기도 하지만 이 말들은 사실은 授業의 정우 두 觀念이 각각 다른것으로는 볼수 없다.왜 냐하면 하나의 授業過程이 란 敎授와 學習이 항 상 力動的으로 홉뽀和 ..
.듣기 領城을 소홀히 指導한다는 것은 統計的안 現場調훌에 依據한 것은 아니냐, 國語科敎育에 關與하고 있는 사람은 누쿠냐 共慮하고 있 는點이 라고 맡는다. ... 傳統言語學的안 觀念2) 그 中에서도 듣기는 內面的, 心理的活動이기 해 문에 消極的被動的인 것£로 輕視하는 碩向3) 듣지 活훨을 單純한 音聲聽、取程度로 짧識하는 安易한 態度4 ) 國語科學力評價
國語科敎育은 듣기,말하기,읽기,쓰기의 言語能力이 고루고루 調和的으로신장되어 言語生活이 원활히 되도록 하는데 있다. ... 즉 日帝時代에는 文字言語가 中心이 되어 文化主義敎育觀에 따라 知識敎養혔主의 國語科敎育1) 이 었고 解放後에는 美國의經驗主義生活主義敎育思懶의 영향으로 生活性,活動性,效用性을 彈調하게되어 ... 그러고 第三次敎育課程( 1973 ) 에서 는 「意圖的言語敎育의 重視J 2) 를 彈調하여 지금까지의듣기, 말하기 敎育의 강조에서 오는 國語科敎育의 構1專性을 막기 위하여 읽기 쓰기敎育
국어가 걸어온 길 (2) 중세 국어(中世國語) (3) 근대 국어(近代國語) 【2】중세 국어(中世國語) 1. ... 【3】근대 국어(近代國語) 1. 학습 목표 분석 【학습 목표】근대 국어의 전반적인 특징을 알아본다. ① 근대 국어의 음운?문법?의미?표기법의 특징을 알아본다.
그리하여 效率的안 敎授學習이 잘 이루어지지 않고 있을 뿐 아니라 敎師의 主觀에 의 해 基本內容마저 千差萬別로 지도되고 있는 실정이막 이러한 문제를 해결하기 위해서는 國語科持性에 맞는 ... 國語科敎授模型의 定立이 시급한 課題이마 그러나 이에 대해서 산발적£로 단펀적안 의 견이 제시됐을 뿐 아직까지 이렇다 할 理論의 제기가 없기에 그 동얀 講義를 통해서 시도했던 생각을
본고는 국어과의 독해 수업 평가 방안을 논의하였다. 요약하면 첫째 국어과 독해 수업을 논의하면서 독해력과 독해 수업 목표와의 관련성, 독해력과 독해 수업의 방법, 독해력과 독해 수업의 평가 등을 다루었다. 주로 독해와 독해력, 읽기의 용어에 관한 고찰을 하였고, 독해력..