타일러 모형의 비판

소개글

타일러 모형의 비판 레포트입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 목표모형에 관한 핵심적 논의
(1) 타일러 모형
(2) 타바 모형
(3) 타일러의 교육목표 진술 방식
(4) 블룸의 교육목표 분류학
(5) 메이거
2. 목표모형에 관한 비판
3. 대안
Ⅲ. 결론

본문내용

1. 목표모형에 관한 핵심적 논의
(1) 타일러 모형 : 교육목표 설정 →학습경험 선정 →학습경험 조직 →평가
- 교육목표의 설정에서 시작하여 학습경험의 선정과 조직( 및 학습지도)을 거쳐 평가에 까지 이르고, 다시 평가의 결과가 다음 교육목표로 이어지는 순환과정.
1949년 타일러가 제시한 교육과정 모형은 고전적 모형으로 목표모형이라고 한다. 그에 의하면 교육과정의 순환과정에서 가장 먼저 교육목표가 결정되어야 한다는 뜻에서만 아니라, 그 이후의 절차를 밟는데 기준이 되어야 한다는 뜻에서도 목표가 가장 중요한 요소라고 보았다. 교육프로그램의 모든 측면은 사실상 기본적인 교육목표를 달성하는 수단이고, 평가 또한 목표의 달성 정도를 측정하기 위한 것이므로 목표와의 관련을 떠나서는 전연 의미가 없는 것이다. 타일러는 교육목표를 설정할 때 교사들 각자의 가치판단이나 철학에 의해 좌우되므로 교육목표 설정의 원천으로서, 학습자에 관한 사실, 사회에 관한 사실, 교과 전문가의 견해, 철학, 그리고 학습심리, 이 다섯 가지를 들었다. 그러나 이 설명은 ‘어떤 교육목표를 달성하고자 노력해야 하는가’ 라는 질문에 대한 대답이 아니라 ‘그 질문에 대답하는 방법이 무엇인가’ 라는 질문에 대한 대답일 뿐이다. 목표모형에서 ‘어떤 교육목표를 달성하고자 노력해야 하는가’ 라는 이 중요한 문제의 답은 주어져 있지 않고, 단지 각각의 요소가 서로 잘 어우러지도록 가치와 철학을 통합해서 교육목표를 설정해야 한다는 방법만 설명하고 그렇게 도출된 교육목표가 무엇인지는 제시되어 있지 않다.

(2) 타바 모형
타바는 타일러의 기본모형을 전적으로 받아들여 상세하게 부연하였다. 그녀는 교육과정의 목적과 목표를 결정하는데 학습자와 학습조건, 사회문화적 요구, 학문의 내용을 지적하면서도 그 일에 관건이 되는 ‘가치와 철학에 의한 통합’이 어떻게 이루어지는지 타일러나 타바 의 설명 어디에도 제시되어 있지 않다. 다만, 그들은 학습경험을 선정하고 조직하는 방법상의 원칙, 단원을 구성하는 방법, 평가하는 방법 등을 제시하고 있다. 이러한 탓에 그들이 말하는 교육목표의 ‘원천’이나 ‘가치나 철학에 의한 통합조정’이 구두선으로 남아 있는 동안에도 ‘무엇’을 가르쳐야 하는가‘라는 질문이 대답되어야 한다면, 그 대답은 필연적으로 학교에서 가르쳐 오던 ’교과‘로 가르쳐야 한다는 것이 될 수 밖에 없다.

참고 자료

교육방법의 교육공학적 이해, 박성익, 임철일, 이재경, 최정임 공저, 2002
교육과정과 학습지도의 원리, Ralph Tyler 저, 이해명 역, 1998