[초등국어]초등 국어 듣기 영역의 - 특성 목표 내용 방법 교재 평가

소개글

초등 국어 교육의 듣기 영역의 특성, 목표, 내용, 방법, 교재, 평가ㅡ
의 6영역에 걸친 이론과 실제에대한 레포트 입니다.
6영역이 각각 이론과 실제 부분으로 나누어 이론에 맞는 실제 교과서가 제시되어있습니다.
총 분량은 30장으로 6명의 조원이 모여 작성한 조별과제였습니다.

목차

<듣기교육의 특성>
1. 듣기의 개념
2. 듣기의 과정
3. 듣기의 기능
4. 국어과 교육과정 속의 듣기의 특성

< 듣기교육의 목표>
1. 듣기 교육의 목표분석
2. 듣기교육 목표의 실제

<듣기교육의 내용>
1. 듣기 교육의 내용구성의 이론
2. 듣기 교육의 내용구성의 실제

<듣기교육의 방법>
1. 듣기지도의 이론 ; 듣기학습의 전략적 모형
2. 듣기지도의 실제 ; 지도방법

<듣기교육의 교재>
1. 듣기의 교재
2. 듣기 교재에 대한 분석 결과
3. 교과서에의 적용

<듣기영역의 평가>
1. 평가계획
2. 듣기 평가의 목표와 방향
3. 듣기 평가방법

*참고문헌

본문내용

1. 듣기의 개념
듣기는 어떤 차원에서 접근하느냐에 따라 그 외연과 내포가 달라질 수 있다. 국어생활의 차원과 국어교육의 차원, 그리고 국어과 교육의 차원에서 듣기의 개념을 살펴보자. 이들 사이는 포함관계는 [ 국어생활 > 국어교육 > 국어과 교육 ]으로 나타낼 수 있다.
국어생활의 관점에서 듣기는 “청자가 화자의 말을 듣고 그 말을 자기의 머릿속에서 의미로 변환하는 과정”또는 “언어적 ‧ 비언어적 메시지를 수용하여 이들로부터 의미를 구성하고 반응하는 과정”이다. 이는 의사소통을 바탕으로 화자의 표현 의도에 대해 긍정적이든 부정적이든 반응을 한다는 측면에서 청자의 적극적 역할을 강조하고 있다.
국어(과)교육의 관점에서 살펴보자. 국어교육에서 듣기의 개념을 살필 때에는 인지적 영역과 정의적 영역으로 말하기와 듣기의 개념도 영역을 나눠서 접근할 수 있다. 인지적 영역은 지식영역과 기능영역으로 나눠지므로 그에 따라 각각 정의할 수 있다.
지식 측면에서 듣기는 ‘화자가 의도하는 의미를 청자가 수용하는 인지적 과정’이고, 기능 측면에서는 ‘의사소통 과정에서 청자가 언어적 ‧ 비언어적 메시지를 수용하여 능동적으로 선택 ‧ 구성하는 일련의 행위’를 의미하며, 정의적 측면에서는 ‘화자의 발화를 듣고 인격적 감화를 받는 행위’를 의미한다.

2. 듣기의 과정
정보 확인 → 내용 이해 → 내용 비판 → 평가와 감상 → 반응하기

첫째로 정보 확인 단계는 명시적인 의미를 파악하는 것이다. 정보 확인 단계의 지도가 중요한 이유는 주의를 기울이는 정도에 따라 확인하고 기억하는 정보의 양이 결정되기 때문이다. 들은 내용을 회상하는 실험에서도 실제로 들은 내용 이외의 많은 내용이 청자에 의해 첨가되고 있다는 사실만 보더라도 주의를 집중하여 정보를 확인하는 활동이 얼마나 중요한 것인지를 알 수 있다. 정보를 확인하는 단계에 관련된 인지능력은 “① 모르는 단어를 문맥을 통해 짐작하기, ② 구체적으로 언급된 세부 사항 회상하기, ③ 말하는 사람에 대한 감각적인 인상의 형성, ④ 말의 내용을 쉽게 풀어서 이해하기” 등이다.

참고 자료

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http://home.megapass.co.kr/~kksga99/ebooka/kyogwaseo.hwp
http://home.megapass.co.kr/~kksga99/ebooka/texta.hwp