[교육학]교육내용선정과 조직

소개글

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목차

1. 교육내용의 의미
2. 교과, 학문, 지식
3. 교육내용의 선정
4. 교육내용의 조직
5. 교과의 통합적 운영

본문내용

1. 교육내용의 의미
1) 교육내용의 두 가지 정의
① 교육 내용을 지식, 기능, 가치 등 그 속에 포함되는 요소로 규정하는 관점
* Hyman(1973) - 지식 영역 : 사실, 설명, 원리, 정의 등
기능 영역 : 읽기, 쓰기, 셈하기, 비판적으로 생각하기, 의사결정하기,
의사소통하기 등
가치 영역 : 선악, 참ㆍ거짓, 아름다움과 추함
② 교과, 단원, 과 등의 이름과 같이 요소들을 담고 있는 그릇으로 보는 관점
예) 학생들에게 “학교에서 무엇을 배우니?” 하고 물었을 때 “수학”, “나눗셈”,
“2자리 수 나눗셈” 등의 답을 듣는 것

2) 우리나라 교육과정 현실을 파악하는 데 직접적인 도움을 주는 방식의 교육내용
① 국가 수준 문서에 제시된 교육내용
ㄱ. 교육부가 법률(교육법 제155조)에 의거해서 고시한 교육과정 문서에 제시되어 있음.
ㄴ. 추상적, 거시적 수준의 요강으로서 전국 공통적인 대강의 기준이 됨.
ㄷ. 교과별로 조직되어 있으며, 지식ㆍ기능ㆍ가치 등으로 구성되어 있음.

② 교사가 학생들의 학습을 돕기 위하여 제공하는 수업내용
ㄱ. 교과서 내용
- 교육부 고시 교육과정에 의거해서 편찬하고 보급하는 내용
- 장점 : 교사가 학생들을 가르칠 때 가장 쉽게 사용할 수 있는 자료라는 점에서 효용성 ↑.
- 한계 : 지역, 학교, 학생들의 개별적 특성을 고려하지 못함.
→ ∵ 교과서 편찬자가 일반적 학생을 사용자로 가정하여 내용을 선정하므로

ㄴ. 교과서는 실리지는 않았지만 교사가 학생들에게 제시하는 내용
- 학생들의 학습 능력과 흥미, 교사의 교육적 배경과 능력, 수업 교재와 교구의 구비와 활용 가능성 등에 바탕을 두고 선택하고 구성하는 내용.
- 문제점 : 우리나라의 교과서 위주의 교육은 교과서 내용을 교육내용을 구현하는 수단이 아닌 그 자체로 목적시하여 강요하는 폐단을 낳고, 전국적으로 적용되는 일반성으로 인해 현장의 구체적인 여건에 맞지 않음.

참고 자료

없음