[교육과정] 학교 교육과정 편성 및 운영상의 문제점 분석과 해결 방안 제시

목차

1. 서론
가. 주제 선정 배경
1) 주제 선정 배경
가) 이론적 배경
나) 경험적 배경

2. 본론
가. 문제점 분석
1) 중학교 계발활동 운영의 현황과 나의 경험 제시
가) K중학교의 계발활동 시행 실태 조사
(1) 계발 활동의 시행 정도
(2) 계발 활동의 학생 선택 정도
나) Y중학교(‘학교 모델’연구 학교)의 계발활동 시행 실태 조사
(1) 계발 활동의 시행 정도
(2) 계발 활동의 학생 선택 정도
다) 나의 경험 제시2
2) 구체적인 문제점 분석
가) 학생들의 선택의 폭 제한
나) 학생, 교사의 인식
다) 비용 상의 문제
나. 문제점 해결의 구체적 방안
1) 인식 변화
가) 교사
나) 학부모
다) 학생
2) 비용 상의 문제
가) 학부모의 참여
나) 지역시설과의 연계

3. 결론

4. 참고 문헌

본문내용

제7차 특별활동 교육과정은 교육과정 총론 개정의 기본방향에 따라 전환된 분야 중의 하나이다. 이 제7차 특별활동 교육과정의 가장 큰 특징은 특별활동을 통해 달성하고자 하는 목표와 활동내용을 중심으로 그 영역을 자치활동 · 적응활동 · 계발활동 · 봉사활동 · 행사활동의 5대 영역으로 설정했다는 것이다. 제7차 교육과정에서는 특별활동의 목표를 사회의 변화와 교육 내·외적 요구에 부응해 전인교육 이념에 바탕을 두고 민주시민을 양성하는 것으로 설정했다.
이 중에서도 특히 제7차 특별활동 교육과정에서의 계발활동은 종래의 클럽활동과는 그 성격이 크게 다르다. 학교의 의도 하에 이루어지는 교과 외의 교육활동 중에서 학생의 소질 · 적성 및 특기를 계발하고 신장시키는 자기실현을 위한 모든 활동을 계발활동이라 할 수 있다. 계발 활동의 소영역으로는 학술문예활동, 보건체육활동, 실습노작활동, 여가 문화 활동, 정보 통신 활동이 그 범주에 포함된다.
따라서 지금까지 교육과정 속에서 그 위치를 찾기 어려웠던 학생의 소질과 특기를 신장시키기 위한 각종 활동들이 계발활동에 포함됨으로써 특별활동의 범주로 볼 수 있게 되었다. 7차 특별활동 교육과정은 국가수준의 교육과정에서 제시하고 있는 내용이 예시적 기준임을 분명히 하고 있는 등 특별활동 편성·운영에 있어서 단위학교에 많은 재량권을 부여하고 있다고 한다. 그러므로 이러한 계발활동이 학교에서 실제적으로 어떻게 운영되고 있는지에 대해 알아보고, 문제점과 대안 마련에 대해 생각해 보겠다.

참고 자료

박경묵(2000). 특별활동 운영론. 서울: 양서원
* 유광찬(1999). 특별활동 교육론-제7차 교육과정. 서울: 교육과학사
* 김대현․김석우(2001). 교육과정 및 교육평가. 서울: 학지사