[교육철학 및 교육사] 한국교육사(삼국시대~일제시대) 정리

소개글

논문형식으로 교육대학원 <교육철학 및 교육사> A+ 받은 레포트 입니다..

목차

서론
본론
(한국교육사 정리 내용)
결론

본문내용

Ⅲ 결론

지금까지 삼국시대부터 일제시대까지의 각 교육과정과 특징에 대해 살펴보았다. 우리는 우리 민족이 수많은 외침과 수난의 역사를 가진데 비해서 교육에서 만큼은 그 영향이 크게 드러나지 않았다고 생각하기 쉬우나 실제로는 그렇지 않다. 예를 들어 조선시대에는 교육 정책의 선택과 추진의 결정적 권한은 국정을 총괄하는 조정과 조정을 장악했던 권력자들의 몫이었으므로 그 당시 교육은 기득권 세력 유지의 수단으로 변질되어 우리 교육의 정상화는 실현되기 어려웠다. 게다가 권력자들 역시 보다 앞선 무력과 국력으로 당시 조선을 속국으로서 압박하였던 明과 淸의 내정 간섭을 받고 있었으며 향교나 지방의 덕망 있는 유지들인 사대부들마저 사대주의를 지향하고 있었으므로 우리 교육의 고유하고 체계적인 발전은 저해되기 십상이었고 조선의 교육의 기틀과 근본 정립에 역행할 수밖에 없었을 것이라고 예상할 수 있다.
그러나 우리는 이 같은 교육에 있어서의 주권을 대한민국 정부 수립과 더불어 회복하였다. 비로소 우리 손으로 우리의 교육을 만들어 갈 수 있게 되었다. 그 후로 지금까지 수많은 교육정책이 실시되었는데 상당부분은 교육적 병폐의 원천인 입시제도의 개선과 관련된 것이었다. 그러나 이러한 개선책은 애초에 국민의 환심을 사기 위한 전시행정적 발상이었을 뿐만 아니라 교육문제들의 핵심을 제대로 파악치 못한 상태에서 나온 대안임으로 따라서 별다른 성과를 거두지 못하였다.

참고 자료

없음