[교육과정] 교육적 관계의 인식론적 의의

목차

1. 인식론의 문제
2. 정초주의의 붕괴
3. 해결의 전조
4. 교육의 재개념화
5. 교육적 관계
6. 지식의 상대적 우열에 대한 교육적 검증
7. 역사적 사례

본문내용

우선적으로 주목해야 할 교육의 내부조건 가운데 하나는 상구와 하화의 상보적인 관계가 지속되려면 그들이 각각 소재로 삼고 상호작용하고 있는 특정한 수도계와 관련하여 상구에 참여하는 주체와 하화에 참여하는 주체 간에 항상 품위의 차이가 있어야 한다는 것이다.
이를 ‘교육적 공조의 제일원리’라 하겠다. 이것은 교육이 정상적으로 이루어지기 위한 조건이자 원칙이다. 이 원리는 적어도 두 가지 점에서 매우 중요한 역할을 한다.
① 교육의 중단 없이는 진행을 보장한다.
② 품위의 상대성에 따른 우려의 요소를 불식시키는 결정원리가 된다.

교육적인 공조유지가 불가능한 이유는 다음과 같다.
① 청출어람의 경우
② 선 후진에 대한 가정 자체가 잘못된 경우
이 두개의 판단을 더욱 확실하게 검증하려면 종전의 교육적 관계를 맺고 있는 양 당사자 간의 위치를 바꾸어 보는 것이다. 만약 후자의 경우에서 교육적 공조가 이루어진다면 그 공조와 비공조의 원인이 수도계의 품차에서 기인한다는 것이 더욱 명백한 사실로 드러날 것이다.
교육적 공조의 원리는 교육적 관계의 한 가지 조건일 뿐 교육적 공조의 충분조건이 될 수 는 없다.

참고 자료

없음