한국어 교육 초급에서 다루고 있는 종결어미 중 한 개를 선정하여 도입 제시 연습 활용 마무리 단계의 문법 수업 지도안과 자료를 구성해 보십시오

소개글

"한국어 교육 초급에서 다루고 있는 종결어미 중 한 개를 선정하여 도입 제시 연습 활용 마무리 단계의 문법 수업 지도안과 자료를 구성해 보십시오"에 대한 내용입니다.

목차

1. 종결어미
2. 종결어미‘~ㄹ(을)게요’와‘~ ㄹ(을)거예요’의 선정
3. 문법수업지도안
4. 결론
5. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 종결어미
한국어는 대표적 굴절어다. 어간에 여러 어미가 결합하는 현상, 즉 한 단어의 어미변화를 굴절이라고 하는데 용언의 굴절을 담당하는 활용어미 중 그 어미가 용언의 맨 끝에 와서 한 문장의 끝남을 나타내는 어미가 종결어미다. ‘먹다, 먹니, 먹어라, 먹자’에서 ‘-다, -니, -어라, -자’등이 이에 해당한다. 한국어의 문법은 매우 다양하고 복잡하다. 특히 어미와 조사가 매우 발달 되었으며 한국어는 끝까지 들어야 한다는 말이 있을 정도로 종결어미가 차지하는 중요성과 비중이 매우 높다.
한국어 교육 초급에서 다루는 종결어미는 평서형 종결어미, 의문형 종결어미, 명령형 종결어미, 청유형 종결어미, 감탄형 종결어미 등이 있으며 동시에 합쇼체, 해라체와 같은 상대경어법 체계를 이행하는 두 가지의 중요 기능이 있다. 따라서 한국어로 의사소통을 잘한다는 것은 말하는 사람이 자신의 의도한 바를 정확하게 전달하기 위해 상황에 따라 적절한 종결어미를 사용하여 말하는 이의 심리적 태도인‘서법(mood)’까지 잘 표현해내는 것을 말한다.
하지만 한국어 학습자들 중 영어권, 중국어권 학습자들의 모국어에 한국어의 종결어미에 대응할 만한 문법요소가 없어 한국어에 발달한 한국어의 종결어미 습득에 큰 어려움을 겪고 있다. 특히나 연결어미에는 많은 제약이 있기 때문이기도 하다. 본 과제에서는 초급 한국어 학습자를 위한 효율적인 한국어 종결어미의 교육 방안을 모색하기 위하여 초급 한국어 학습자를 위한 학습 목표에 맞는 ‘~ㄹ(을)게요’와‘~ ㄹ(을)거에요’ 를 선택하여 문법 수업 지도안을 구성해 보려고 한다.

참고 자료

김주연 편저(2018), 외국어로서의 한국어문법교육론, 진흥원격평생교육원
국립국어원 홈페이지