교육심리학(갈등이론,한국의 학생이 학교에서 행복해 질 수 있는 방안)

목차

Ⅰ. 갈등이론
1. 서론
2. 본론
3. 결론

Ⅱ. 한국의 학생이 학교에서 행복해 질 수 있는 방안
1. 서론
2. 본론
3. 결론

Ⅲ. 불평등을 줄일 수 있는 교육적 혁신 방안
1. 서론
2. 본론
3. 결론

본문내용

갈등이론
Ⅰ. 서 론
갈등이론은 인간관과 사회관의 양 측면에서 접근할 수 있다. 인간관은 인간이 소유하려고 하는 재화는 한정인데 인간의 소유욕은 무한하기 때문에 인간들 사이에서 갈등과 경쟁은 불가피하다. 인간은 한정적인 재화를 두고 경쟁을 하고 갈등을 하는 존재이다. 사회관 입장에서는 사회를 개인이나 집단 간의 끊임없는 경쟁과 갈등의 결과물로 본다. 세력 다툼, 이해의 상충, 지배자의 압제와 피지배자의 저항 그리고 사회의 끊임없는 불안정함과 변동성이 사회의 속성이다. 갈등은 사회계급 간 권력과 생산관계의 차이에서 나타난다. 지배집단은 피지배집단과 일치 하지 않았고 사회분열과 사회변동을 초래하였다.
이런 갈등이론에 대해서 마르크스(Karl Marx)와 베버(Max Weber)는 각 각의 주장을 하며 사회에 영향을 끼쳐왔다. 마르크스는 경제적인 요인을 중요시하였고 혁명 지향적이었으며 낙관적이고 계급갈등론을 주장하였다. 이에 반해 베버는 경제적 요인 외에도 사회적 지위나, 권위를 함께 고려하였고 다소 보수적이고 미래에 대해 회의적인 시각을 갖고 있었다. 사회적 관계를 권력관계로 여기고 갈등을 찾으려하는 권력 갈등론을 주장하였다. 여러 갈등이론이 대부분 마르크스 사상에 토대를 두고 있다. 필자는 마르크스에 대해서 더 자세히 알아보려 한다.

Ⅱ. 본 론
마르크스의 사상은 사회 전반에 걸쳐 많은 영향을 끼친 사상으로서 인간사회는 자연과 마찬가지로 치밀한 법칙에 의해서 운영되고 개인은 그 법칙의 지배를 받는 존재로 보았다. 만약 개인이 이를 거스르거나 개인이 그 법칙을 지배하는 것은 불가능하다고 주장하였다. 이런 사회이론의 핵심은 역사적 유물론으로 발전한다.
어떤 사회든지 존립하기 위해서는 필수조건으로 물리적 생활수단을 생산하기 위해 관계를 형성해야 한다. 이 생산관계는 수단의 수유와 관련되어 있고 생산물의 분배방식과 관련 있다. 이것을 총체적으로 사회의 경제구조로 규정하고 시대에 따라 변화되지만 생산수단의 소유관계에 따라서 계급 관계가 형성된다고 주장하였다.

참고 자료

없음