특수교육학 2장, 특수교육 서비스의 계획과 제공 정리

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목차

1. 특수교육의 절차 및 단계
2. 특수교육을 받는 문화적, 언어적으로 비주류 집단 출신 학생의 불균형 비율 현상
3. 협력과 팀의 중요성
4. 개별화 교육프로그램
5. 최소제한 환경
6. 통합교육
7. 특수교육의 방향

본문내용

특수교육의 절차 및 단계
의뢰전 중재
아동과 교사를 위해 즉각적으로 교수나 행동 관리지원을 제공하고, 특수교육을 필요로 하지 않은 장애가 없는 아동을 선별하고, 진단평가가 필요한 학생들을 선별하는 문제해결 방안이다. 의뢰 전 중재는 학생지원팀, 교사지원팀, 문제해결팀 이라고도 불리는 조기중재지원 팀에 의해 수입되는 데 일반학급에서 학업적 또는 행동적 어려움을 나타내는 학생들을 위한 중재를 고안하고 실행하기 위해 교사를 지원한다.
(P38~29 그림2.1 특수교육의 계획, 제공 및 평가의 기본단계 참고)
중재반응(response to intervention, RTI)
강도가 높고 과학적으로 효과가 입증된 교수에 대해 학생이 어떻게 반응하느냐 하는 것은 학생의 학습에 대한 어려움이 빈약하거나 불충분한 교수의 결과인지 아니면 특수교육이 필요한 장애 때문인지를 결정하는데 도움을 줄 수 있다.
평가 및 적격성 심사
장애인 교육법은 장애를 가지고 있을 것으로 의심되는 모든 아동들이 비차별적인 다요인적

참고 자료

없음