장애인복지론 ) 장애인통합교육의 배경과 주요 원리에 대하여 논하시오.

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론

본문내용

1. 서론

통합교육은 특수교육을 받아야하는 대상자가 일반학교에서 가지고 있는 장애의 유형이나 그 정도에 따라 차별 없이 또래의 학생들과 함께 보통의 교육을 똑같이 받는 것이라 규정하고 있다. 통합교육은 학생의 신분을 가진 모든 이들이 같은 교육 환경과 동일한 교육활동에 참여하며 상호작용을 하는 것을 의미하며 이로서 특수교육대상자가 자신의 발달이나 수준에 맞는 또래들과 함께 교육을 받고 자신의 나이에 적당한 행동을 관찰하며 서로서로 상호작용을 통하여 사회성을 발달할 수 있다는 장점을 가지고 있다. 또한 장애학생과 일반학생이 같은 공간안에서 교육을 받음으로써 인간이 가진 다양한 존엄성에 대해 배우고 이를 통해 사회성과 배려심을 배울 수 있다. 또한 장애라는 것에 대한 두려움이나 부정적인 인식을 감소시키고 더불어 살아가는 공동체 의식을 배울수 있다. 통합교육은 장애학생 외에도 일반 학생들에게도 장점을 전달하는데, 장애에 대한 부정적인 시선이나 편견을 없애는데 역할을 하며 교육, 사회, 심리적인 요구 충족을 위해서 교육환경 안에서 다양한 형태의 지원을 취해야 한다. 통합교육은 장애학생이 일반학교라는 환경속에서 편견 없이 교육을 받으며, 장애학생들이 성이이 되었을 때 사회의 한 구성원으로서 함께 살아갈 수 있다는 통합적 시선에서 바라보며, 장ㅇ애학생이 이후 사회에 나아가 구성원으로 살아가기 위해서 일반학새의 생활을 함께 공유함으로서 사회 통합에 도움이 되며, 일반학생들도 자연스럽게 어린시절부터 장애학생을 접하면서 추후 성인으로 성장했을 때 장애인에 대한 두려움이나 선입견이 없고 서로가 소중한 존재임을 인식하는데 의의가 있다. 이러한 장애인통합교육의 배경과 주요원리에 대하여 알아보고자 한다.

2. 본론

1) 장애인통합교육의 배경
장애인을 교육하는데 있어서 통합교육은 가장 핵심이 되는 요소라고 할 수 있다. 우리나라의 「장애인 등에 대한 특수교육법」 에서는 통합교육은 특수교육대상자가 일반학생들과 차별을 받지 않고 개개인의 요구에 적ㅎ바한 교육을 받는 것을 말한다고 규정하고 있다.

참고 자료

김관호(2002), 장애인 통합교육 발전에 관한 실증적 연구, 경희대학교 행정대학원, 석사학위논문
장세호(2018), 초등학교 고학년의 장애인식 및 통합교육인식 연구, 용인대학교 교육대학원 석사학위논문
박미영(2019), 신앙공동체 장애인 통합교육에 관한 연구 : 참여, 나눔, 행동 원리에 기초한 질적연구, 서울신학대학교, 박사학위논문