장애아동 놀이치료

목차

1. 장애아동과 놀이의 중요성

2. 놀이 치료의 정의와 기능
1)관계성의 기능

3. 장애아동의 놀이
1) 청각장애아
2) 시각장애아
3) 지체장애아
4) 자폐아
5) 정신지체아

4. 놀이치료 프로그램
1) 발달장애아의 놀이치료 프로그램
2) 특수아동을 위한 놀이치료 프로그램

5. 장애아동의 놀이법
1) 북치기 게임
2) 숨기고 찾기 게임
3) 물컵 두드리기 게임
4) 기초다지기

본문내용

장애아동과 놀이는 중요하고 밀접한 관계를 맺고 있다. 크게 아동을 나눌 때 감각장애(시각, 청각, 지체부자유), 발달장애(정신지체, 정서장애, 자폐)로 나눈다. 감각장애 아동은 감각의 손상으로 인해 여러 신체 활동이 결여되어 있는 상태이다. 그 아동에게 가장 쉽게 신체 활동을 접근할 수 있는 방법이 놀이이다. 발달장애 아동은 보통 정신적인 능력(소위 지능)이 또래 아동에 비해 지체되어 있는 현상을 나타내며, 그 지체되어 있는 것을 놀이를 통해서 인지를 가르치는 것이 주된 목적이 된다.

1. 장애아동과 놀이의 중요성 <출처 : 놀이와 함께하는 1년 학급살이 연수자료집(2007.1) 특수교사 놀이 연구회>

아동에게 있어서 놀이는 그들 삶의 축소판이며, 전체적으로 균형 잡히고 조화로운 성장을 위하여 가장 중요한 활동 중의 하나이다. 당연히 우리 장애아동들에게도 놀이 역시 그들 삶의 중요한 일부분이 아닐 수 없다. 그러나 특수교육현장에서 놀이는 그 중요성을 알고 있음에도 불구하고 실제적으로 소홀히 여겨져 온 것이 사실이다. 그 이유는 장애아동의 제한된 능력으로 인해 자연스럽게 놀이를 배우고 익히는데 어려움이 있었으며, 학업 전 기술, 학업 기술의 중요성 때문에 놀이가 교육활동의 우선순위에서 배제되고 있기 때문이다. 하지만 일반적인 놀이의 특성이 장애아동에게 미치는 영향을 살펴보면,

첫째, 자발성의 원칙을 들 수 있다. 놀이는 놀이 참여자의 자발성을 생명으로 한다.
처음부터 장애아동의 자발성을 기대하기는 어렵지만 일상생활에서 항상 억압받기 때문에 발현되지 못했다. 따라서 아동의 놀이를 하면서 그 억압된 자발성을 일깨워 줄 수 있는 중요한 매개로 작용할 것이다.
둘째, 놀이의 일탈성이다. 놀이의 세계는 일상의 세계와는 분명히 구분된다.
자기 스스로 일상을 벗어날 수 있고, 자기가 원해서 또 다른 세계를 경험할 수 있는 능력이 놀이를 통해 생기며, 긴장완화와 정서순화는 일상의 삶을 건강하게 살도록 도와주게 될 것이다.
셋째, 놀이는 재미있는 활동이다. 놀이를 하는 이유는 바로 재미있기 때문이다.

참고 자료

이현정. 「통합된 연극놀이 프로그램이 장애학생에 대한 일반초등학생의 태도에 미치는 영향」이화여자대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1999.
박평문.「놀이 프로그램이 정신지체아동의 운동능력과 인지능력에 미치는 영향」부산대학교 대학원 석사학위 논문, 1999.
이상춘.「가면극화놀이가 정신지체아의 자기표현능력 신장에 미치는 효과」대구대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1996.
미국정신지체학회의 용어와 분류에 대한 특별위원회, 박승희역.『정신지체 : 정의, 분류, 지원의 체계』 교육과학사, 1994
이소현·박은혜. 『특수아동교육』 학지사, 1998.