[외국어로서의한국어어휘교육론]단계별어휘지도

목차

Ⅰ. 이 과제를 시작하며

Ⅱ. 외국인을 위한 한국어 교육을 중심으로
1. 한국어의 특징에 따른 어휘 교육
2. 어휘 교육의 단계별 고찰
3. 한국어 발전을 위한 과제

Ⅲ. 어휘 교육의 지도 방법
1. 어휘 교육의 여러 가지 방법
2. 어휘 교육의 발전을 위한 과제들

Ⅳ. 이 과제를 마치며

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 이 과제를 시작하며
어휘교육이라는 말 자체가 조금은 생소하다. 어휘교육이 그만큼 학교 교육에서 조금은 소홀하게 다루어지는 것이거나 아니면 단어에 대한 우리의 인식이 상당히 낮은 건 아닐까 생각해 본다. 처음 이 과제를 해야할 때 여러 권의 책을 빌려놓고 어떻게 해야 될지 몰라 조금은 말성였다. 나만 어려운 건지 아니면 모두들 다 어렵게 과제를 하는 건지 궁금하기도 했다.
어휘는 말 자체가 중요하겠지만 어휘를 깊이 있게 아는 것이 더 중요하다. 이것을 어휘의 양적인 면, 질적인 면이라고 한다. 국어교육에서 많은 단어를 가르치는 것도 중요하겠지만 사용 원리와 각 어휘끼리의 의미관계에 대한 깊이 있는 이해가 더 중요하다고 생각한다. 국어교육에서 어휘교육은 학생들에게 어휘를 가르치는 것 만큼 어휘를 가지고 학생스스로가 어휘를 활용해서 문장을 생성해 내고 발화를 생산할 수 있고, 또한 타인이 생산한 발화나 문장에서 관련된 어휘의 의미와 쓰임, 그리고 의미관계를 이해할 수 있는 능력에 이르는 단계까지 이루어져야 할 것이다.
이 과제는 국어어휘교육을 중심으로 우리의 어휘교육이 어떻게 이루어지고 있으면 어떻게 이루어져야 하는지에 대해 정리해 보고자한다. 그리고 외국인에게 한국어교육을 어떻게 해야 할 것인가에 대해서도 생각해보고자 한다.

Ⅱ. 외국인을 위한 한국어 교육을 중심으로
한국어는 첨가어로서 형태소의 결합에 의해서 어휘가 구성된다는 특징을 가지고 있다. 즉, 조사의 결합에 의한 문법 관계의 표시라든가, 선어말 어미의 결합에 의한 ‘시제, 존경, 겸양, 회상, 추측’이 이루어진다. 또한 다양한 어말 어미가 발달되어 있다.
한국어는 다른 언어와 마찬가지로 구조적으로는 접사에 의한 파생어, 어휘 결합에 의한 합성어 형성이 이루어진다. 또한 연어가 굳어져서 관용어를 형성하기도 한다. 의미적으로는 동의어와 반의어, 다의어 등이 발달하였고, 개념의 차이에 따라 상의어, 하의어가 발달하였다. 사회 언어학적으로 볼 때는 높임어, 완곡어, 비속어 등이 발달하였다.

① 유의어가 많다.
② 동음이의어가 많다.

참고 자료

김재영, 성능중심 어휘론, 국학자료원, 1996.
김광해, 국어 어휘론 개설, 집문당, 1993.
http://www.guiyeoni.com/
http://kola.korea.ac.kr/-조현용논문.