장애영역별 개념 및 특성과 통합교육을 위한 교육적 접근

목차

1) 시각장애
2) 청각장애
3) 지적장애
4) 지체장애 및 건강장애
5) 정서ㆍ행동장애
6) 자폐성장애
7) 의사소통장애
8) 학습장애

본문내용

1) 시각장애
● 개념
시각계의 손상이 심하여 시각기능을 전혀 이용하지 못하거나 보조공학기기의 지원을 받아야 시각적 과제를 수행할 수 있는 사람으로, 시각에 의한 학습이 곤란하여 특정의 광학기구ㆍ학습매체 등을 통하여 학습하거나 촉각 또는 청각을 학습의 주요 수단으로 사용하는 사람
● 특성
1.1. 신체적 측면 : 상동화 행동(몸 흔들기, 눈 비비기 등의 사회적으로 부적절한 행동), 운동량 부족으로 체력적으로 약하다. 자세조정능력이 잘 발달되지 않음.
1.2. 지적측면 : 평균지능은 정안 아동과 크게 차이가 없다.
1.3. 언어적 측면 : 선천적인 시각장애아동은 시각적 모방이 제한되어 있어 언어발달이 지연 되고 의미를 모르고 사용하는 낱말이 많다. 대화할 때 말을 크게 하는 경향이 있거나 속도가 느리고 몸짓이나 입술의 움직임이 적다.
1.4. 사회적 측면 : 조용한 상태의 수동적인 성향을 가져 능동적인 대처가 적다. 사회화, 커뮤니케이션, 책임수행능력은 정안아동과 차이가 크지 않다.
● 통합교육을 위한 교육적 접근.
① 교육환경 : 눈부심을 고려한 좌석배치, 학생 개개인의 시각 상태에 따른 자료의 확대, 컴퓨터의 다양한 기능을 이용하기 위한 프로그램 설치 및 환경 설정, 훈련이 거의 필요 없고 가격이 저렴하며 휴대가 간편한 보조공학기기 사용, 점역 및 편집 소프트웨어 등을 효과적인 학습을 위해 사용.
② 교수방법 : 시각장애학생들이 실제 경험을 통한 추상적 개념학습 하도록 다양한 교재와 교구 사용, 맹학생은 점자를 가장 주요한 학습수단으로 사용하기 때문에 점자교육이 매우 중요, 보조공학기기 사용
③ 보행훈련 : 주변 환경과 공간관계 속에서 자신의 현재 위치를 알고 가고자 하는 장소로 이동할 수 있도록 한다. 보행 종류에는 안내보행, 흰지팡이, 안내견, 전자보행기구에 의한 보행이 있다.

2) 청각장애
● 개념
청력 손실이 심하여 보청기를 착용해도 청각을 통한 의사소통이 불가능 또는 곤란한 상태이거나, 청력이 남아 있어도 보청기를 착용해야 청각을 통한 의사소통이 가능하여 청각에 의한 교육적 성취가 어려운 사람

참고 자료

없음