[교육심리학] 학습과 관련된 동기 관련 요인(성취동기, 귀인, 학습된 무력감, 자아효능감, 불안, 흥미)에 대한 이해

목차

1. 성취동기
2. 귀인, 학습된 무력감, 자아효능감
3. 불안
4. 흥미

참고문헌

본문내용

학교학습 수행에 깊이 관여되어 있는 학습동기를 살펴보기로 한다. 지금까지 동기를 연구하는 여러 영역의 심리학자들에 의해서 학교학습에 관련된 학습동기는 다양하게 연구되어 왔으며，최근에는 객관적으로 관찰 가능한 외현적 행동에 관심을 두던 행동주의의 시각에서 벗어나 인지주의 입장을 보다 강조하고 있다.

1. 성취동기

동기를 탐구하는 가장 중요한 목적은 학생들의 성취 수준을 증진시키는 데 있으며，성취동기는 학교에서의 학업 성취에 가장 큰 영향을 미치는 동기 요인이다. 도전적이고 어려운 과제를 성공적으로 수행하려는 욕구(Atkinson, 1980,1983)라고 정의할 수 있는 성취동기(achievement motivation)는 Murray에 의해서 처음 제시되었다. 그는 [그림 1]과 같이 심리 발생적 욕구 27가지 중의 하나로 성취동기를 제안하고 있다. 이후 성취동기는!). McClelland와J. Atkinson에 의해 보다 체계적으로 발전하였다. 성취동기의 측면에서 Murray는 정의적인 즉면을 중시하며, McClelland와 Atkinson은 기대 가치라는 인지적인 측면을 강조한다. McClelknd(1985)는 아동에게 성취에 대한 보다 높은 욕구를 형성시킬 수 있다고 믿고 있었으며，이러한 믿음을 기초로 성취동기 육성 프로그램을 개발하기도 하였다. 또한 Atkinson은 성취하고자 하는 욕구를 실패회피동기와 함께 설명함으로써 성취동기를 이해하는 데 보다 유용한 시각을 제시하였다.
Atkinson(1980, 1983)은 100점 만점의 시험에서 70점이 나온 성적표를 바라보고 있는 학생의 그림을 제시하는 방법으로 학생들의 성취에 대한 욕구를 조사하였다. 연구 결과 높은 성취 욕구를 지닌 학생은 그림을 보고 '그는 그 점수보다는 더 잘할 수 있었을 것이며，앞으로 더욱 열심히 공부해야겠다고 다짐하고 있다.’ 고 해석하였다. 반면, 성취동기가 낮은 학생은 '그는 자기 성적을 보며 매우 낙심하여 어 떻게 해야 할지를 모르고 있다. 그는 아마도 그 과목을 싫어할 것이며, 시험도 분명히 어려웠을 것이다.’ 라고 생각하고 있었다.

참고 자료

신명희, 강소연 외 저, 교육심리학, 학지사 2014
Robert E, Slavin 저, 교육심리학(이론과 실제), 시그마프레스 2013
서미옥 저, 교육심리학의 이해와 적용, 공동체 2014
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