간호연구-간호대학생의 비판적 사고성향과 임상실습 만족도와의 관계

소개글

간호연구설계한 자료 입니다.
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목차

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성
2. 연구목적
3. 연구의 가설
4. 용어정의

Ⅱ. 문헌고찰

Ⅲ. 연구방법
1. 연구설계
2. 연구대상
3. 연구도구
4. 자료수집 기간 및 방법

Ⅳ. 참고문헌

Ⅴ. 부록(연구도구)

본문내용

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성
급변하는 의료전달체계에서 대상자의 다양하고 수준 높은 건강욕구를 충족시키기 위한 건강전문인으로서의 역할을 담당해야하는 간호사는 빠르고 정확한 분석적 판단을 통해 개별적인 요구에 대한 문제해결방안을 모색할 수 있는 능력이 요구되고 있고(신경림 등, 2008; 마예원, 2009), 이를 위해 문제해결과정에서 요구되어지는 중추적인 사고영역인 비판적 사고와 독립성, 창의적 사고 등이 필요하다(Finkelman, 2001; Le Storti et al., 1999; 마예원, 2009).
이러한 시대적 요구에 따라 간호실무자들은 주어진 상황에서 일방적인 간호제공이 아닌, 상황에 대한 정확한 이해와 정보를 제공하고, 분석 ․ 종합 ․ 추론하며, 의사결정시 효율적인 판단을 할 수 있는 비판적 사고를 갖춘 간호사 양성에 중점을 두고 있고, 학교교육에서는 간호교육의 특성상 교육의 결과가 곧바로 실무에 직결되기 때문에 학생들의 비판적 사고를 개발하고 촉진시키기 위한 기술개발과 학습경험을 계획하는 교육과정 설계에 관심을 기울이고 있다(Adams et al., 1996; Seymour, Kinn, & Sutherland, 2003; 마예원, 2009).
예측할 수 없는 간호 상황들은 신호를 분석하고 해석하는 능력과 실무에서 긴급 상황에 신속하게 대처하는 능력을 요구한다(Jennifer 등, 2000; 고금자, 2003). 질적으로 높은 수준의 교육은 단순히 정보를 많이 제공하고 다양한 기술을 빨리 익히는 것을 의미하지 않는다. 현상을 정확하고 빠르게 파악하고 비판적으로 분석하고 검토하며 필요에 따라 새로운 변화 가능성을 예측하며 변화에 창의적으로 적응할 수 있는 힘을 기르는 교육을 말한다(Glaser, 1985; 고금자, 2003).
이렇게 간호교육에 있어서도 비판적 사고 능력에 대한 필요성이 부각되면서 간호교육자들은 비판적 사고능력에 대한 개념을 정의하고 어떠한 교수 방법이 간호학생의 비판적 사고능력에 대한 개념을 정의하고 어떠한 교수 방법이 간호학생의 비판적 사고능력 향상을 지지하는지 파악하고 학생이 결과적으로 비판적 능력의 적정 수준에 도달했는지 평가하는 방법을 연구하는 것이

참고 자료

없음