체육과 교육과정의 성격, 체육과 교육과정의 목표, 고등학교 체육과(체육교육)의 내용체계, 고등학교 체육과(체육교육)의 학습지도, 고등학교 체육과(체육교육)의 평가, 고등학교 체육과(체육교육)의 교육과정 비교

소개글

체육과 교육과정의 성격, 체육과 교육과정의 목표, 고등학교 체육과(체육교육)의 내용체계, 고등학교 체육과(체육교육)의 학습지도, 고등학교 체육과(체육교육)의 평가, 고등학교 체육과(체육교육)의 교육과정 비교 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 체육과 교육과정의 성격

Ⅲ. 체육과 교육과정의 목표
1. 교과목표
2. 하위목표
1) 심동적 영역
2) 인지적 영역
3) 정의적 영역

Ⅳ. 고등학교 체육과(체육교육)의 내용체계
1. 내용 체계표
2. 10학년 내용
3. 11·12학년 내용

Ⅴ. 고등학교 체육과(체육교육)의 학습지도
1. 일제지도
2. 그룹(group)학습
3. 프로그램 학습
4. 팀 티칭
5. 발견학습
6. 개별화 학습
7. 개념화 학습
8. 전습법(Whole method)
9. 분습법(Part method)
1) 순수 분습법
2) 점진적 분습법
3) 반복적 분습법

Ⅵ. 고등학교 체육과(체육교육)의 평가
1. 평가원칙
2. 성취기준

Ⅶ. 고등학교 체육과(체육교육)의 교육과정 비교

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

체육의 개념은 시대, 이념, 지역적 특성에 따라 다양하게 정의되고 있다. 체육이 무엇인가에 대하여 수많은 개념 정의가 있으나 그 중에 몇 가지를 교육적 측면, 학문적 측면, 행정적 측면의 관점에서 소개하면 다음과 같다. 교육적 측면에서 Shepard는 “체육이란 기본운동의 형식으로 행해지는 경험에 의하여 일으켜진 개인 변화의 총체이다.”라고 하였으며, Duncan과 Watson은 “체육은 인간의 성장, 발달, 행동 측면의 제가치를 충분히 고려하여 선택되고 수행되는 신체 활동을 통한 교육의 한 방법이다.”라고 했다. Bucher는 “선택된 신체 활동을 매개로 하여 신체적, 정신적, 사회적으로 바람직한 시민을 양성하는 데 그 목표를 두고 전력하는 분야이다.”라고 하였다. 이상, 교육적 측면에서의 정의를 종합해 보면 “체육이란 계획적이며 의도적인 신체활동을 통하여 인간의 무한한 잠재적 능력을 최고도로 발휘시킴으로써 신체적, 정신적, 사회적으로 완전한 인간을 형성하고자 하는 교육의 한 영역”이라고 할 수 있다.
학문적 측면에서 Felshin은 “체육은 기술과 과학으로서 운동에 관한 학문이다.”라고 하였으며, Siedentop은 “체육은 인간활동의 기술과 과학을 연구하기 위한 학교 프로그램이다.”라고 정의하였다. Zeigler는 “체육은 자발적이고 의도적인 인간 운동의 기술과 과학이다.”라고 하였다. 이상의 정의를 종합해 보면 “체육이란 인간의 제운동을 탐구하는 기술과 과학”이라고 할 수 있다.
행정적 측면에서는 국민 체육 진흥법 제 2조에 “체육이라 함은 운동 경기, 유희 및 야외 운동 등 신체적 활동을 통하여 건전한 신체와 정신을 배양하는 것”이라고 되어 있고, 체육인 헌장에는 “체육은 인간을 굳세고 아름답게 가꾸어 쓸모 있게 하는 정화 과정”이라고 명시되어 있다. 따라서 실무적, 행정적 측면에서 보는 체육은 각종 신체 활동 프로그램을 통하여 개인적으로는 건강과 체력 향상을 도모하고 사회적으로는 민족 문화 창달과 건전하고 명랑한 사회 기풍을 진작하며 국제적으로는 국위 선양과 세계 평화에 이바지하는 활동 분야라 할 수 있다.

참고 자료

ⅰ. 강신복 외(1993), 체육교수이론, 서울 보경문화사
ⅱ. 강신복 외(1990), 체육 교육 과정, 보경 문화사
ⅲ. 김용환(1992), 체육과 교재 연구, 서울 교학사
ⅳ. 리처드 티닝(1994), 체육수업탐구, 태근문화사
ⅴ. 정성태 외(1994), 고등학교 체육 교사용 지도서, 교학사
ⅵ. 최의창(2003), 체육교육탐구(2판), 태근문화사