교육과정 현상의 개념화

소개글

Decker와 Jonas가 지은 『교육과정과 목적(Curriculum And Aims)』4장 교육과정 현상의 개념화, 광주교대 초등학교문화연구소의 『초등학교 일상문화』4장 태경이의 학교생활과 『초등학교 교사』 4장 중년 여교사의 삶과 문화 3권의 책의 일부를 정리한 에세이입니다.

목차

교육과정 현상의 개념화 : 개입과 지켜봄의 균형 있는 줄타기
태경이의 학교생활 : 한 마리의 양을 더 사랑하는 교사
중년 여교사의 삶과 문화 : 엄마로서의 경험과 교사 경력이 쌓여있는 학교의 중추

본문내용

교육과정 현상의 개념화 : 개입과 지켜봄의 균형 있는 줄타기
‘교육과정 현상의 개념화’에서는 교육과정 현상에 대한 다양한 개념화의 논의들이 등장한다. 교육과정의 내용 측면이라 할 수 있는 지식의 개념화와 관련된 문제들, 이어서 교수활동의 과정이나 교육과정의 방법적 측면들, 그리고 교육과정의 프로그램이라는 측면에 대한 개념화 연구들이 다양한 학자들의 의견과 곁들여져 등장한다. 지식의 종류나 그 활용의 문제를 개념화하는 일이 교육과정의 현상을 이해하는 데에 있어서 도움을 준다는 것은 동의한다. 여기서 내가 주의 깊게 보고자 하는 내용은 교사의 역할 부분이다. 평소에는 프로젝트 수업 등이 학생의 주체성과 학습 효율성 면에서 좋은 학습방법이라고 생각했었는데 프로젝트 수업이 가질 수 있는 잠재적 위험성으로서 시간의 낭비나 성취할 수 없는 과제의 선택, 또는 학습할 가치가 없는 무의미한 주제의 선택 가능성 등을 교사가 적절히 배제하여야 한다는 것을 깨달았다. 듀이의 말처럼 교사의 역할이란 교과의 중요한 내용에 대하여 학생들이 의미 있는 경험을 하도록 환경을 마련해 주는 일이며, 교과의 논리적 구조를 학생들의 경험 수준에 맞게 변화시켜 주는 일이다. 이렇게 되면 학생들의 학습은 이제 심리적인 것으로부터 논리적인 것으로 옮아가게 될 것이다. 이 개입과 지켜봄의 줄타기에서 요령있게 균형을 유지하며 수업을 이끌어 가야할 것이다.

참고 자료

없음