초등 사회과 역사 영역 학습발달심리

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본문내용

역사 의식의 발달
감고의식 : 단순한 물리적인 것과 관련된 역사적 시간에 관한 의식
고금의식 : 인간생활과 밀착된 역사적 시간에 관한 의식
변천의식 : 시간의 흐름을 감지
인과의식 :역사적 사건이나 사상 상호간에 존재하는 원인과 결과 관계의 의식
시대의식 : 시대와 관련지어 현상를 파악
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역사 의식의 발달관의 문제점
① 사고력을 영역 일반적인 것으로 보고 있다.
② 각 연령 단계에서 역사 의식 수준만을 제시하였을 뿐 발달을 일으키는 원동력을 밝히고 있지는 않다.
③ 역사 의식의 발달 계열이 과연 타당한 것인지 의문이다.
역사 의식 단계 사이의 구분이 애매하다.
해당 학년에서 학생들이 실제로 그러한 역사적 능력을 보이는지 명확하지 않다.
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피아제의 인지발달이론과 역사교육
<피아제의 이론을 역사에 적용하기 위한 연구대상>
-피아제의 발달단계와 역사적 사고의 발달 단계는 관련이 있는가?
-역사적 사고의 발달단계가 다른 교과에도 같은 연령에 나타나는가?
-역사적 사고의 발달단계를 가속화 하는 것이 가능하며, 바람직한가?
-아동들이 도달한 수준을 어떻게 평가할 것인가?
-어떤 학습 수준에 어떠한 학습방법과 자료가 적절한가?
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피일(E.A.Peel)의 연구
피아제가 말하는 사고의 단계는 역사에서도 나타남
기술적 사고와 설명적 사고
할람(R.N.Hallam)의 연구
11세에서 16세까지 학생 100명을 대상으로 연구
피아제의 발달 단계는 중등학교 학생의 반응에서도 나타남
아동은 기대보다 낮은 수준에서 역사적 문제에 대하여 추리
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콜담의 연구
6개의 역사용어에 대해 9~16세 아동들의 반응 조사
드실바의 연구
10개의 용어의 의미에 대해 12~16세 학생을 연구
=>연령상의 차이는 있으나 할람의 연구와 같음
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연구 결과
피아제의 발달단계는 역사적 사고력 발달에도 적용
-전조작적 사고→구체적 조작적 사고→형식적 조작적 사고
역사적 사고의 발달은 다른 교과보다 느림
=>효과적인 교수 방법의 사용으로 조작적 사고 촉진가능
학생들의 학습 경험은 가능한 구체적이어야 함

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