[교육심리학] 1. 매슬로우의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성, 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시

과제정보

학과	영어영문학과, 간호학과, 교육학과, 유아교육과	학년	4학년
과목명	교육심리학	자료	126건
공통	1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하... 1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오. (15점 만점)

소개글

[교육심리학]
1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.

(1) 2019년 2학기 교육심리학 중간과제 참고에 편리하게 구성되어 있습니다.
(2) 여러 가지 다양한 서적, 학술지, 논문을 참고하여 작성하였습니다.
(3) 참고한 부분은 꼼꼼하게 각주와 인용부호를 넣었습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 매슬로우의 인간관
2) 매슬로우의 동기위계설에 대해 설명
(1) 매슬로우의 동기위계설 특성
(2) 매슬로우의 동기위계설
3) 매슬로우 동기위계설의 교육적 시사점
(1) 교육적 시사점
(2) 비판점
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
1) 강화의 개념
2) 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
(1) 계속적 강화의 유용성
(2) 간헐적 강화의 유용성
3) 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
(1) 고정간격강화계획
(2) 변동간격강화계획
(3) 고정비율강화계획
(4) 변동비율강화계획

Ⅲ. 결론

참고자료

본문내용

인간은 완성된 존재가 아니라 자신을 완성시키고자 노력하는 존재이며 더 나은 상태의 자신을 바라는 것은 인간의 기본적인 욕구이다. 이러한 욕구는 인간 성장의 기초가 되며 매슬로는 이를 욕구계층이론을 통해 설명하고 있다.
매슬로우(Maslaw)의 욕구 이론에 따르면 인간의 욕구는 생리적 욕구, 안전 욕구, 소속감과 사랑 욕구, 존경 욕구 그리고 자아실현 욕구가 단계를 이루고 있어서 각 욕구는 하위단계의 욕구들이 어느 정도 충족되었을 때, 비로소 다음 단계의 욕구가 생긴다. 욕구에는 단계가 있다. 인간은 행동을 유발하고 행동을 유지하며, 어떤 목표를 향하여 도달하고자 힘을 발휘하는 동기를 부여받는다. 매슬로우에 따르면, 욕구는 낮은 단계의 하위 욕구로부터 높은 단계의 상위욕구로 발달해간다. 특히 하위 욕구가 만족되지 않으면 상위욕구로의 발달이 이루어지지 않는다. 따라서 상위 욕구로의 발달은 하위 욕구의 충족을 전제로 이루어진다.
스키너 이론 중 가장 중심적이고 핵심적인 개념은 강화 원리이다. 이 원리는 작동적 강화이론 이라고도 한다. 스키너의 연구 중심은 유기체는 강화에 의해서 조작적 조건형성을 이룬다는 것이다. 이 이론의 주요 변인은 자극, 반응, 그리고 강화다. 조작적 조건화에서는 강조점은 행동과 그 결과에 둔다. 스키너는 학습을 조건반사와 같이 자극의 대치가 아니고 반응의 변용으로 여기고 반응의 변용은 강화에 의해서 이루어진다는 것이다. 그리하여 사실상 인간의 모든 행동은 조작적 조건화에 의해서 이루어진다는 것이다.
강화는 자극과 반응 사이의 유대를 강화하여 그 반응을 더 많이 이끌어내도록 하는 원리이다. 이 때 강화는 주어지는 시기에 따라 계속적 강화와 간헐적 강화로 정의할 수 있다. 계속적 강화는 대상이 바람직한 행동을 한 그 즉시 주어지는 강화이고, 간헐적 강화는 반응이 일어날 때마나 매번 강화하는 것이 아니고 몇 번에 한 번 또는 얼마간의 시간이 경과한 수만큼 일어난 뒤에 강화가 제공되는 비율강화계획과 반응 후 일정한 시간이 경과한 뒤에 강화가 제공되는 간격강화계획으로 나누어진다.

참고 자료

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박형빈(2001)「자아실현을 위한 인성교육에 관한 연구」한국교원대학교 대학원 석사학위논문
신현주(1995)「유아교사의 직무만족에 관한 연구(Maslow의 욕구단계를 중심으로)」이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문
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이성진(2002)「행동수정」교육과학사
이영주 외(2011)「인간행동과 사회환경」청목출판사
조안나(2004)「학습이론에 기초한 수학교육지도방안」홍익대학교 교육대학원 석사학위논문
최나리(2009)「현대인의 욕망과 일탈 표현 연구」성신여자대학교 대학원 석사학위논문