교육평가 요약 과제

소개글

"교육평가 요약 과제"에 대한 내용입니다.

목차

I. Chapter 01 ▶ 교육과 교육평가
1. 교육의 정의
2. 교육평가의 개념
3. 측정관, 평가관 및 총평관

II. Chapter 03 ▶ 평가의 유형
1. 평가의 기능(또는 목적, 시점)에 따른 분류
2. 점수 해석의 기준에 따른 분류
3. 그 밖의 새로운 평가 유형들

III. Chapter 12 ▶ 수행평가
1. 수행평가란 무엇인가
2. 수행평가와 전통적 평가의 차이점
3. 수행평가의 유형
4. 수행평가 개발 절차
5. 수행평가의 타당도와 신뢰도
6. 평가 매뉴얼을 통해 본 수행평가의 실제

본문내용

1) 교육평가의 시각
교육평가
- 교육과정, 교육 프로그램, 제도, 조직, 정책에 관한 증거와 그것을 수집하는 과정에 대해 가치를 결정하는 행위
- 교육 프로그램의 교육 효과에 관한 의사결정을 하기 위해 학습자의 행동 변화 및 학습 과정에 관한 정보를 수집하고 이용하며 교육적 의사결정을 내리는 데 도움을 주는 과정

- 부정적인 교육: 정적인 교육과정, 일련의 계열화된 학습과제, 평가받아야 할 학생을 시험이나 평가는 학생의 학습결과에 대해 점수를 매기고 심판, 실패군과 성공군으로 유목화하는 기능이다.

성공군
- 계속해서 성공함
- 학교체제 속에서 바람직한 인간, 능력 있는 인간이라고 생각

실패군
- 계속해서 실패함
- 못난 몸, 바람직하지 않은 인간, 쓸모없는 인간이라고 스스로 낙인
→ 계속된 실패의 경험으로 부정적인 자아개념을 형성하고 인성발달에 결정적인 상처를 입힘

⦁ 교육평가가 지향하는 방향
- 긍정적으로 교수 및 학습을 개선하고 학생에 도움을 주는 것
- 교수과정과 학습 과정에 최대한 도움을 주고 그렇게 함으로써 학생의 학교학습 효과를 극대화하는 역할을 하도록 하는 것

2) 인간 이해와 인간 규정
교육평가의 중요한 특징
인간 이해를 위해 존재하는 것이지 인간 규정을 위해 존재하는 것이 아니다.
- 교육평가의 과정이나 활동은 그 자체가 목적이 될 수 있음
- 과정이나 활동은 교육의 목적을 달성하기 위한 수단, 그 자체가 목적은 아님
- 수단이라는 의미가 목적에 비해 그 중요성이 덜한 것은 아님

가. 인간은 현실성보다 가능성이 크고, 주어진 조건보다 개발될 수 있는 잠재 가능성이 무한하다는 명제에 대한 신념
⦁이 같은 가능성을 외면하고 현실성에 집착할 때 인간을 심판, 판단, 범주화 시키는 인간 규정의 의식이 지배하게 됨
⦁지금의 문제아, 지금의 성적 불량아가 내일은 더 나은 인간으로 부화 될 가능성이 있음을 믿어 주어야 함

참고 자료

없음