목차

1. 국어과 교육과 수행평가
2. 수행평가의 이론
3. 수행평가 도구 개발
4. 국어과 수행평가 실태
5. 포트폴리오 평가의 이론과 적용
6. 국어과 수행평가 사례
7. 외국의 언어 교과 수행평가 사례
8. 국어과 평가기준의 수준 구분
9. 국어과 내용 영역과 수행평가
10. 수행평가의 문제점과 시행 방향

본문내용

2. 수행평가의 이론
수행평가의 개념은 피평가자의 행동에서 증거를 수집하는 방법과 관련하여 선다형 평가 방법을 제외한 것으로, 어떤 질문에 구두나 문자 언어로 담화 수준에서 답을 하거나, 피평가자에게 어떤 행동을 해 보게 하거나, 산출물을 생산하게 하여 해당영역에 필요한 정보를 수집하여 평가하는 방법을 말한다. 수행평가의 일반 개념을 토대로 국어과 수행평가의 개념을 조작적으로 정의한다면, 학습자에게 질문하거나 산출물을 요구하거나 기능을 실연해 보도록 요구하면서 학습자의 국어 사용 능력의 질적 특성을 판단하는 평가방식이라고 할 수 있다.
그리고 선다형 평가의 문제점을 살펴보면, 편중된 영역을 표집하여 평가, 하위 능력을 주로 평가, 앎이 함을 보장하지 못하고, 언어 능력을 통합적으로 평가 할 수 없다. 그리고 학습자 개인의 장점, 단점, 발달에 관한 구체적인 정보를 제공하지 못하고, 교사의 전문성도 신장 시키지 못하고, 모든 경우에 항상 들어맞는 절대적 지식은 별로 없다는 것이다. 이런 선다형 평가는 교육의 본질을 회복하는 평가 기제가 되지못하므로 평가를 통해 국어과 교육의 본질을 바로 세우기 위해서는 국어과 수행평가가 필요하다.

참고 자료

없음