청각장애아의 학업성취

소개글

청각장애아의 학업성취에 대한 내용입니다.

목차

언어와 인지의 관계
Piaget 인지발달 이론
Piaget 인지발달 이론 비판
신 Piaget학파의 주장
대상영속성에 대한 Piaget와 신Piaget학파의 차이
신Piaget학파의 특정인지와 특정언어발달의 관계
Vygotsky 이론
Vygotsky 선천적 기능
Vygotsky 언어의 종류
Vygotsky 이론을 근거한 접근법
근접발달영역(ZPD) 이론
ZPD 응용 부분
ZPD 시사점
비계 설정(Scafolding)
Vygotsky의 강조점
Chomsky
Whorf
Piaget 인지발달 단계
지능에 대한 관점
청각장애 지능관점의 변화
농아동의 지능이 낮게 나오는 원인
농아동의 단기기억과 읽기수준
장기기억과 처리방법
청각장애학생의 학업성취에 영향을 미치는 요인

본문내용

*언어와 인지의 관계
1. Piaget – 인지결정론
2. Vygotsky 1) 인지가 언어보다 먼저 발달, 나중에는 언어가 사고를 위해 유용하게 사용된다. 2) 언어가 사회적으로 기능하기 위해 사용되다가 점차 사고를 위해 언어를 사용한다.
3. Chomsky1) 초기에 언어와 인지는 별개로 발달(발달의 기원이 다름) 2세 이후에는 언어가 인지에 영향을 줌2) 인지와 언어는 별개로 서로 적은 영향을 미친다. (3세 아동은 복잡한 언어사용 그러나 인지능력은 단순함)
4. Whorf : 언어결정론(예, 에스키모인의 눈에 대한 용어)

*Piaget 인지발달 이론
1. 적응 – 동화, 조절동화 : 기존의 지식에 새로운 지식을 가져옴조절 : 자기의 Schema를 새로운 정보를 통해 수정함
2. 조직화 : 개별적 요소를 하나의 체계적 조직으로 관계 짓고 자리매김해서 정렬하는 경향
3. 균형 : 불균형 속에서 적응기제(동화와 조절)로 균형상태를 만들려는 경향. 균형이 있기 때문에 인지를 발달시킨다. 인지발달을 위해 불균형 상태에 두면 인지발달이 가능하다.

참고 자료

없음