(특수교육) 2Bi 접근법에 관한 고찰

목차

Ⅰ. 청각장애아에 대한 인식 및 교육방법론 변천사

Ⅱ. 청각장애아 교육방법론의 패러다임 이동
1. 구화법: 기능주의 패러다임
2. 수화법: 구조주의 패러다임
3. 통합법: 해석주의 패러다임
4. 2Bi 접근: 인간주의 패러다임

Ⅲ. 2Bi 접근
1. 2Bi 대두 배경 및 특징
2. 이중문화적 접근
3. 이중언어적 접근
4. 2Bi 이론적 특징
5. 적용 시 선행되는 문제점

참고문헌

본문내용

<<요약>>
최근에 청각장애아 언어 교육방법론으로 제기된 이중문화와 이중언어 (Bicultural and Bilingual : 2Bi) 접근의 교육적·사회적 시각의 패러다임 이동에 따른 타당성을 서술하고자 하는 것이다. 따라서 기존의 청각장애아 언어 교육방법론인 수화법, 구화법, 통합법(토탈커뮤니케이션)과 함께 2Bi 접근을 현대 사회과학의 네 패러다임에 기초하여 언어 교육방법론의 철학적 입장을 분석하였다. 또한 2Bi 접근의 이중문화적 접근과 이중언어적 접근의 이론적 배경을 제시하였다. 결론과 논의에 있어서 주관적 패러다임의 도래에 따른 청각장애아 언어 교육방법론인 2Bi 접근의 현실적 접근을 위한 긍정적인 교사의 태도, 현장 중심의 연구, 수화에 대한 체계적 연구, 교육과정 운영방안, 2Bi 접근에 대한 올바른 이해 등에 관한 필요성과 소고 등을 시사점으로 제기하였다.

Ⅰ. 청각장애아에 대한 인식 및 교육방법론 변천사
근대 청각장애아 교육은 의사소통 기능향상 방법과 언어 교육방법론 등의 논쟁과 관련하여 발전하여 왔다. 이러한 논쟁의 기본 철학은 청각장애아의 학습성취와 직결되어, 효율적인 교육을 유도할 수 있는 방안의 모색에서 시작되었다고 할 수 있다. 오늘날에도 이와 같은 논쟁이 좀처럼 종식되지 않고 있는데, 이러한 이유는 청각장애아의 언어교육과 관련된 학업성취를 향상시키고 일반화시킬 수 있는 독보적인 방법이 없다는데 있을 것이다.
따라서 언어 교육방법론에 관한 논쟁을 청각장애아 교육의 이론과 실제라는 차원에서 분석하기 위해서는 청각장애아에 대한 교육적 철학을 배경으로 한 청각장애아에 대한 인식의 변화를 먼저 분석할 필요가 있다.

1. 인식의 변화
·과거- 1단계: 청각장애아는 건청아에 비해 지적으로 열약하다.
2단계: 청각장애아의 능력은 양적으로는 동일하나 질적으로는 여전히 열약하다.
3단계: 청각장애아는 지적으로 정상이다. 하지만 학업성취와 같은 교육의 능력과 수 행에서 여전히 건청아에 비해 낮다.

참고 자료

최성규. (1999). 청각장애 언어 교육방법론에 대한 패러다임 이동: 이중문화와 이중언어 접근의 타당성. 특수교육학회지, 33(2), 121-143.
김영옥. (2001). 청각장애 아동 교육의 이해. 양지: 교육과학사.