행동수정에 의한 문제 아동의 행동 개선 방법 모색

소개글

학교에서 흔히 발생하는 학생의 문제 행동을 살펴보고
이를 해결하기 위한 방안을 제시하였다.

목차

※ 다음을 읽고 행동수정에 입각한 방법을 모색하시오.

1. E아동은 친구들과의 놀기에서는 문제가 없으나 말이 거의 없고, 발표를 위해서 손을 드는 것조차도 없고, 발표하는 것을 한 번도 교사가 보지 못했다. E아동에게 어떠한 교육적 조치를 취할 수 있는지를 정리하시오.
2. 평소에 발표도 잘하고 교과 내용의 이해도 빠른 K아동이 있다. 그러나 이 K아동은 시험에 한 번 실패를 본 후 시험에 불안을 느껴 계속적으로 평가 시험에 실패를 한다. 어떻게 지도하는 것이 좋은지를 정리하시오.
3. J아동은 급식시간에 특정반찬(김치, 시금치, 나물류 등)을 먹지 않고 그대로 남긴다. J아동이 계속적으로 싫어하는 반찬을 남김으로 인해 다른 아동들도 먹지 않는 경향이 짙어졌다. 교사는 J아동의 편식을 고치고 싶다. 어떻게 하는 것이 좋은지 정리하시오.
4. B아동은 수업시간에 자꾸 자리를 이탈하여 수업에 방해가 된다. 자리 이탈을 소거하기 위한 방법을 제시하시오.

본문내용

수업시간에 자주 자리를 이탈하는 아동의 경우에는 교사나 다른 아동의 관심을 끌기 위한 행동이거나 과제에 대한 집중력이 부족하기 때문에 이런 행동을 보이는 경우가 많다. 집중력이 떨어지고 산만한 아동의 경우에는 위협을 하거나 벌을 주는 방법으로는 문제가 해결되지 않는다. 이 역시 앞의 내용과 마찬가지로 행동 교정을 위해서는 교사의 지속적인 노력이 요구된다.
교사는 우선적으로 아동의 행동을 관찰할 필요가 있다. 아동이 자리를 이탈하는 상황에 대해 체크리스트나 행동 기록 등을 통해 자세히 알아보도록 한다. 주로 자리를 이탈하는 수업 상황이 언제인지, 그 빈도는 어떻게 되는지, 자리를 이탈하여 하는 행동이 무엇인지 등을 파악해야 한다. 그래서 자리 이탈의 원인이 단순히 관심을 끌기 위한 것인지 혹은 아동이 지나치게 산만하기 때문인지를 알아낸다.
교사나 다른 아동의 관심을 끌기 위해 자리를 이탈하는 아동의 경우에는 우선 그 행동이 다른 이의 관심을 끌 수 없다는 사실을 인식시켜야 한다. 아동이 자리를 이탈할 경우 교사는 이를 지적하는 것보다 무시하고 모른척하는 전략을 사용하여 아동이 자리 이탈에 더 이상 흥미를 느낄 수 없도록 만들어야 한다. 필요한 경우에는 다른 아동들과 미리 약속을 하고 이 방법을 실행해도 좋다.
관심을 끌기 위한 경우나 산만한 경우 모두 행동의 비율을 감소시키는 방법을 적용해야 한다. 대표적인 방법으로는 차별강화 방법이 있다. 이는 문제 행동 이외의 행동을 강화시키는 것이다. 구체적인 예로, 교사는 아동이 자리를 이탈하지 않고 제자리에 머물러 있는 경우 지속적으로 칭찬을 하고, 지난 시간 혹은 어제보다 자리 이탈을 덜 했을 경우에 이를 또 칭찬하는 것이다. 강화는 언어로 칭찬하는 방법도 있지만 아동이 속한 모둠에 토큰을 제공하거나 아동이 싫어하는 과제ㆍ청소 등을 면제해 주는 방법도 있다.
또한 교사는 아동이 자리를 이탈할 빌미가 되는 모든 요소를 고려하여 이를 최대한 제한해야 한다. 수업시간에 책을 가지러 간다며 뒤에 있는 사물함을 왔다 갔다 하거나 화장실을 자주 가는 경우 등이 해당된다. 수업이 시작하기 전 교사는 아동이 자리를 이탈할 수 있는 요소들을 점검하고 이를 사전에 방지하기 위해 함께 준비물, 책 등을 확인하고 미리 화장실에 다녀올 수 있도록 한다.
아동의 집중이 지나치게 짧은 경우에는 교사가 아동을 가능한 교사가 주로 위치하는 곳에 가깝게 앉히고 지속적으로 주의를 기울여야 한다. 아동에게 너무 어렵지 않은 학습 과제를 제공하고 흥미 있는 과제를 제공하되 다양하게 준비하여 짧은 주의력이 지속적으로 발휘될 수 있도록 한다. 드문 일이지만 학업 수준이 높은 학생이 수업에 흥미가 없어 자리 이탈을 하고 산만한 행동을 하는 경우에는 그 수준에 맞는 도전적인 과제를 제시해야 한다.

참고 자료

한국초등상담교육학회, <초등학교 생활지도와 상담>, 학지사, 2006
김영숙ㆍ이재연, <아동을 위한 상담이론과 방법>, 교육과학사, 1995
방명애ㆍ이효신, <정서 및 행동장애>, 시그마프레스, 2006