특수한 학습자에 대한 이론적 고찰과 교육프로그램

소개글

일반적으로 특수성이라는 용어는 신체적, 정신적 혹은 행동적 수행이 평균에서 심하게 이탈되어 개인의 욕구를 충족시키기 위한 부가적인 지원이 필요한 사람을 일컫기 위해 사용 된다. 특수성을 지닌 사람이라고 해서 반드시 어떤 장애를 가진 사람이라고 할 수 없으며, 이들은 정상과는 아주 다른 신체 및 행동 특성을 보충하기 위해서 부가적인 교육, 사회 혹은 의료 서비스가 필요할 수 있다. 이런 범주에는 학습장애, 행동장애, 말/언어장애, 감각장애, 지체장애 혹은 영재와 재능까지 속할 수 있다.
일반적으로 특수성과 관련된 용어는 여러 가지가 있다. 오늘날에는 과거에 비해 그 사람의 약점을 부각시키지 않고 부드러운 표현을 사용하는 것이 일반적인 추세이다. 의미에 제한이 있고 다소 차이가 있기는 하지만 ‘특수’라는 용어와 관련된 몇 가지 용어들이 있다. 이 용어들을 우리말로 번역하여 사용할 때는 대개 ‘장애’라는 말로 통하지만 엄격하게 구분하면 그 차이를 다음과 같이 설명할 수 있다.

목차

1. 특수아 상담 및 치료교육의 기초
2. 특수아의 이해 (정신지체아의 이해)
(1) 정신지체아 정의
(2) 정신지체아 분류
(3) 정신지체아의 특성
(4) 정신지체아를 위한 교사의 역할과 자세
3. 부산 천사의학교 교육프로그램
4. 참고문헌 및 인터넷 사이트
5. 진호야 사랑해
6. 맺음말

본문내용

3. 정신지체아의 특성
정신지체는 단지 천천히 느리게 발달하는 것이지 중단을 의미하는 것은 아니다. 정신지체인들은 단지 지능의 발달과 적응행동에서 특별하게 지체될 뿐이다. 즉, 그들의 학습능력과 학습한 것을 유지하는 능력이 전혀 존재하지 않는 것이 아니라 제한되었을 뿐이다. 정신지체의 정도는 매우 중요하며, 그 지체 정도에 따라 행동과 능력이 다양한 수준에서 제한받게 된다. 정신지체는 연속체적인 관점에서 단지 학습에만 문제를 가지고 있는 경도 정신지체부터 그들의 다른 환경에 적절히 적응하지 못하거나 이동할 수 없을 정도로 심각한 최중도 정신지체까지 존재한다. 정신지체에 대한 아주 초기의 적절한 조치는 발달상 아주 중요하다.
1) 경도 정신지체아의 특성
경도 정신지체 학생들은 실패에 대한 예상을 가지고 새로운 상황들에 접근한다고 한다. 자신이 실패할 것이라는 건설적이지 못한 태도를 보일 때 노력하도록 권장하고 보상하는 상황들을 마련해야 한다. 이러한 경도 정신지체 학생들에게는 성공을 경험하고 인식하도록 하는 것이 중요하다. 또 때때로 발생하는 실패를 딛고 일어설 수 있도록 반복된 성공을 통하여 충분한 자신감을 얻게 하는 방식으로 학습경험을 조성해야 한다. 성공을 경험할 기회를 증가시키는 방법에는 세부적이고 현실적인 목표들을 설정하고 특정 행동에 대해 즉시 피드백을 제공하며, 성취에 대해 보상해 주는 것 등이 있다.
2) 중등도 정신지체아의 특성
중등도 정신지체 학생은 지적 능력에 한계가 있어서 추상적 사고를 요하는 일에 어려움을 겪으며, 새로운 상황과 일반적인 학습에 문제를 가지고 있다. 그들은 대체로 10세가 될 때까지 학습활동을 위한 준비가 되어 있지 않다. 또한 이들은 매우 뚜렷한 적응행동의 결함을 지니고 있고 개인간의 관계에 있어서의 문제, 사회적 개념, 정서적 불안정 그리고 의사소통의 문제 등을 가지고 있다. 나이가 들수록 지체가 점점 명백해지는 경향으로 이들의 발달 지체의 폭이 점점 넓어진다. 이것은 경도 정신지체아가 성인이 되면 점점 지체의 폭이 좁아지는 것과 대조를 이룬다.

참고 자료

특수아 상담 및 치료교육 프로그램 윤치연, 이영순, 천성문 공저
정서 및 행동장애(이론과 실제) Coleman, Webber
http://ys.netian.com/ 예슬이네
http://ys.netian.com/ 함께 가는 사람들 특수교육
http://www.yegamclinic.co.kr/autism.htm 예감클리닉