교육심리학의 학문적 성격

소개글

교육심리학의 학문적 성격

목차

서론
본론
-교육심리학의 정의-
-교육심리학 역사, 초기-
-교육심리학의 역사, 19C중엽-
-교육심리학의 역사, 20C-
-교육심리학의 역사, 오늘날-
-교육심리학의 과학적 방법-
결론
<참고문헌>

본문내용

서론
교육심리학의 학문적 성격을 말하기에 앞서 교육심리학의 기초가 되는 교육을 먼저 정의해 보겠다. 교육(education)은 인간형성의 조성활동이라고 할 수 있다. 일찍이 칸트(I.Knat)는 ‘인간은 교육을 받지 않으면 안 될 유일한 피조물이다’라고 하여 교육의 필요성을 강조하기도 했다. 외에도 루소의 에밀, 슈프랑거, 듀이등의 유명한 교육학자들은 각자의 이론은 조금씩 달랐지만 인간의 교육에 대한 중요성을 강조하였다. 인간은 교육을 받아 개인으로서는 심리적 발달의 조성작용이고 교육은 문화의 계승 발전과 창조에 있어서 도움을 주어 인류사회의 향상 발전을 시킨다. 이러한 관계 속에서 교육은 세가지 측면으로 나눌 수 있다. 문화적가치, 사회학적 가치 그리고 내가 이 리포트에서 연구하고자 하는 심리학적 가치이다. 교육심리학적가치에서 개인의 심리학적 변화의 무한한 가능성을 계발시키는 의도적, 계획적 작용을 한다. 쉽게 말해서 심리학(psychology)은 교육의 시기와 방법을 제공하는 역할을 한다. 즉, 인간의 행동을 이해하고, 기술하고, 설명하며, 예언하고, 통제하려는 목적을 두고 인간을 대상으로 그 행동을 연구하는 과학이며, 인간이 어떻게 성장하고 발달하며 환경에 어떻게 적응하는가에 대하여 그 원리를 밝히려고 하며, 또한 학습사상과 원리에서 학습자의 심리상황을 구명하려고 하는 것을 그 목적으로 삼고 있다.
위에서 간단히 밝힌 교육과 교육심리학의 관계와 심리학의 목적을 바탕으로 교육심리학의 학문적 성격을 자세히 기술하겠다.

본론

-교육심리학의 정의-
교육심리학(deucational psychology)이란 교육현상 및 과정을 심리학적 측면에서 연구하여 실제적으로 교육생활에 필요한 지식과 기술을 제공함으로써 효과적인 교육지도를 시도할 수 있는 학문이라고 정의할 수 있다. 다시 말하면 교육목적에 중심을 두고 교육에 관련된 모든 문제를 심리학적 입장에서 구명하고, 교육실천에 효율적인 지도가 이룩되도록 하기 위한 심리학적 기술학의 성격을 띠고 있다고 하겠다. 교육심리학의 정의를 살펴보기 위해서는 여러 저명한 학자들의 견해를 찾아 보아야 한다. 그래서 나도 몇가지 학자들을 찾아 보았다. 먼

참고 자료

허영미(1996) 교육심리학 학문사

변창진,송명자 편저(1999) 인지발달론적 접근 교육심리 교육과학사

여광응, 전영길, 정종진, 조인수저(2003) 교사를 위한 교육심리학 양서원

김정겸편저(2003) 교원임용고시김정겸교육학 박문각