[국어교육학]국어과 교육 과정의 역사

소개글

교수요목기 부터 제 7차 교육과정으로 이어지는 국어과 교육과정의 역사와 변천

목차

1. 국어과 교육 과정의 역사
1) 교수요목기 (1946)
2) 제1차 교육과정 (1955년)
3) 제2차 교육과정 (1963)
4) 제3차 교육과정(1973)
5) 제4차 교육과정 (1981)
6) 제5차 국어과 교육과정
7) 제6차 국어과 교육과정
8) 제7차 국어과 교육과정
2. 국어과 교육 과정의 변천
1) 구성 방향
2) 구성 체계
3) 목표
4) 내용
5) 지도 및 평가 상의 유의점

본문내용

1. 국어과 교육 과정의 역사

1) 교수요목기 (1946)

(1) 교수요목(敎授要目)이란? : 해방 직후 교육과정이나 교과서를 당장 내놓지 못한 상황에서 임시로 교육에 관한 응급조치를 했던 미군정청은 `46년 `교수요목 제정 위원회`를 조직하여 각 교과에서 가르칠 내용을 초등학교와 중학교(6년제)로 나누어 고지하였는데, 이를 교수요목이라 한다.

(2) 교수요목기의 특징
① 교과의 지도 내용을 상세히 표시하고, 기초 능력을 배양하는 데 주력하였다.
② 교과는 분과주의를 채택하였으며, 체계적인 지도와 지력의 배양에 중점을 두었다.
③ 교육 목표인 홍익인간의 정신에 입각하여 애국애족의 교육을 강조했으며, 일본 강점기의 잔재를 정신면에서나 생활면에서 시급히 제거하는 데 각별한 노력을 하였다.

(3) 교수요목의 구성 체제
① 교수 요지
② 교수 방침
③ 교수 사항
④ 교수의 주의

(4) 국어 교과의 영역(중학교) : 읽기, 말하기, 짓기, 쓰기, 문법, 국문학사

2) 제1차 교육과정 (1955년) : 교육 과정의 제정, 교과 중심 교육과정

(1) 체제 : 국어 교육의 목표 / 영역/ 학년 지도 목표 / 학습 지도 방법

(2) 특성 : 진보주의 교육관에 입각하여 도구 교과로서의 국어 교육의 위치를 강조하고 있으며, 경험 중심의 교육 목표를 설정, 국어과 교육 목표 26가지를 음성 언어 . 읽기 . 쓰기 영역으로 나누어 기술하였다. 기본적인 언어 습관과 언어 수행 기능을 올바르게 기르는 데 역점을 두었고, 고등학교에서는 `국어 Ⅱ`에 `한자 및 한문`을 두어 국어교육과 한문교육을 병행하도록 하였다.

(3) 교과서의 개관

가. 교과서의 성격: 새 교육 운동의 전개의 일환
① 생활 중심 교재의 채택
② 효과적 학습활동과 지도방법을 유도할 수 있는 교육 목표
③ 학생의 개인차에 순응하고 능동적 활동을 유도하는 학습내용 전개
④ 교과목 및 단원 간 횡적 종적 관련에 유의

참고 자료

없음