[제7차교육과정]제7차 교육과정의 편성과 운영 사례

소개글

제7차 교육과정의 편성과 운영 사례

목차

1. 서 언
2. 연구 내용 및 범위
3. 연구 주안점
4. 영역별 편성·운영 모형
5. 영역별 문제점 및 해결 방안
6. 논의점
7. 결 언

본문내용

1. 서 언

1997년 12월 30일 고시된 제7차 교육과정의 시행에 대비하여 교육부에서는 3년간에 걸쳐 국가, 시․도, 지역교육청, 학교 수준의 교육과정 편성․운영에 대한 역할 분담이 제시된 초․중등교육법 제23조에 의거하여 중학교급 교육과정 편성․운영을 위한 시․도 수준의 지침 및 지역교육청 수준의 실천 중심의 장학 자료, 그리고 학교 교육과정 편성․운영 모형을 개발하게끔 전라북도교육정보과학원에 연구를 위탁하였으며, 본교는 이의 협력 연구학교로서 고시된 국가 수준의 교육과정을 근간으로, 개발된 도 지침과 지역교육청의 실천 중심 장학 자료를 바탕으로, 학교 내외의 제반 교육 여건에 알맞게 특색 있는 학교 교육과정의 편성․운영 모형 개발을 통해 현장 적용 검토 및 문제점과 해결 방안을 모색하고자 “제7차 교육과정에 의거한 중학교 학교 교육과정 편성․운영 모형 개발 연구”라는 주제로 연구를 수행해 왔다.
학교 교육과정에 있어 가장 핵심적인 문제는 교육 내용을 어떻게 선정하고, 어떻게 조직하는가 하는 일이다. 본교의 지난 2년간에 걸친 연구학교 운영 결과, 연구 개요, 영역별 편성․운영 모형, 도출된 문제점과 본교 차원의 해결 방안, 그리고 계속적으로 개선을 모색해야 할 논의점을 중심으로 살펴보고자 한다.

2. 연구 내용 및 범위

가. 연구 내용

(1) 연구 과제 1 : 학교 교육과정의 편성․운영 방법을 모색한다.
(2) 연구 과제 2 : 수준별 교육과정을 중심으로 교과 교육과정을 편성․운영한다.
(3) 연구 과제 3 : 재량 활동 교육과정을 편성․운영한다.
(4) 연구 과제 4 : 특별 활동 교육과정을 편성․운영한다.
나. 연구 범위
(1) 국가 수준의 교육과정을 토대로 본교(도시지역 23학급 규모의 남녀 공학)에 적합한 교과, 재량 활동 및 특별 활동을 포괄하는 학교 교육과정을 편성․운영한다.
(2) 교과 교육과정 연구는 단계형 및 심화․보충형 수준별 교육과정을 적용하는 교과를 중심으로 한다.
(3) 수준별 교육과정 적용 교과의 학습 결손을 보충하기 위한 특별 보충 과정을 본교에서는 단계형 수준별 적용 교과에 국한하며, 재이수는 실시하지 않는다.

참고 자료

김인식, 최호성, 최병옥 편저 (2000). 수업설계의 원리와 모형 적용. 서울: 교육과학사.
박도순·홍후조 (1999). 교육과정과 평가. 서울: 문음사.
박도순 (2001). 교육 연구 방법론. 서울: 문음사.
이완기(1996). 초등영어교육론. 서울: 문진당.
이용숙·김영천 편 (1998). 교육에서의 질적 연구: 방법과 적용. 서울: 교육과학사.
이윤호 (1990a). 소규모학교 소인수 복식학급의 교육과정과 수업기술. 서울:
한국교육출판.
이윤호. (1990b). 복식학급 교육과정의 운영과 수업기술. 서울: 대한출판
전라남도교육청 (1998). 복식수업의 질 향상을 위한 복식 통합 교육과정 편성·
운영 자료.
조영달 (2001). 한국 중등학교 교실수업의 이해. 서울: 교육과학사.
주삼환 외 (1998). 장학과 교사의 수업의 질 향상을 위한 수업관찰과 분석.
서울: 원미사.
최진황 (1985). 영어수업모형과 교실영어. 서울: 민족 문화 문고 간행회.
Atkinson(1993). Teaching monolingual classes. London: Longman.
Byrne, D. (1986). Teaching Oral English. London: Longman.
Claire, E. (1988). ESL teacher`s activities kit. Englewood Cliffs: Prentice Hall.
Claudron, C. (1988). Second language classrooms: Research on teaching and
learning. Cambridge: Cambridge University Press.
Enright, D. S. (1991). Supporting children`s English language development
in grade-level and language classroom. In M. Celce-Murcia (Ed.),
Teaching English as a second or foreign language (pp. 386-402).
Boston: Heinle & Heinle Publishers.
Flowerdew, J., Li, D. and Miller, L. (1998). Attitudes Towards English and
Cantonese Among Hong Kong Chinese University Lecturers.
TESOL Quarterly Vol. 32, No. 2. 201-262.
Fouser, R. J. (2000). Target language use in the classroom: Reflection,
confidence building, and beyond. English teaching/learning
strategies for the new millenium. YETA Autumn Conference.
13-17.
Gardner, B. & Gardner, F. (2000). Classroom English. Oxford: Oxford
University Press.
Gower, R., Phillips, D., and Walters, S. (1995). Teaching Practice Handbook.
Oxford: Heinemann.
Halliwell, S. (1992). Teaching English in the Primary Classroom. London:
Longman.
Harmer, J. (1991). The Practice of English Language Teaching. London:
Longman.